強技賦能育新人(rén) 匠心築夢譜華章
——湖南交通工程學院培育高素質應用型人(rén)才實錄
彭文武 李水華
近年來(lái)，湖南交通工程學院立足應用型高校這(zhè)一(yī / yì ／yí)定位，以(yǐ)提升人(rén)才培養質量爲(wéi / wèi)核心，不(bù)斷加強内涵建設，推動教育教學科研等領域的(de)改革不(bù)斷取得新突破，将轉型改革向縱深推進，将高質量應用型人(rén)才培養意識根植于(yú)校園文化建設之(zhī)中，建立與之(zhī)相匹配的(de)應用型大(dà)學文化建設體系。在(zài)這(zhè)一(yī / yì ／yí)文化理念的(de)引領下，學校立足頂層設計，認真落實立德樹人(rén)根本任務，将地(dì / de)方性、應用型高校創新創業教育作爲(wéi / wèi)載體，把人(rén)才培養的(de)質量和(hé / huò)效果作爲(wéi / wèi)檢驗學校辦學水平的(de)标準。
學校董事長劉福生堅持辦學以(yǐ)育人(rén)爲(wéi / wèi)主，努力培養有特色的(de)應用型人(rén)才，按照高等教育規律，結合學校自身特點，提出(chū)了(le／liǎo)“教學中心、德育爲(wéi / wèi)先、質量立校、特色發展”的(de)辦學方針。爲(wéi / wèi)開拓教師的(de)國(guó)際視野，學校投入大(dà)量資源建設師資隊伍，實施制度、過程、效果“三位一(yī / yì ／yí)體”的(de)教學管理，先後分批組織教師赴新加坡、德國(guó)、日本等國(guó)家訪學研修，赴清華大(dà)學、中南大(dà)學等知名學府開展專業能力提升學習活動；學校出(chū)台“教學質量年”行動方案，推行“班級學業導師工作實施辦法”，創新教育思想和(hé / huò)實施行之(zhī)有效的(de)教學方法；學校制定社會實踐活動的(de)學分制，鼓勵學生走出(chū)校門參加社會實踐活動，開拓視野、增長知識，培養實踐能力。
堅定文化自信 激發學生潛能
在(zài)教育改革的(de)浪潮中，學校緻力于(yú)将高校的(de)管理自信轉變爲(wéi / wèi)教育服務的(de)自信，将吃苦耐勞的(de)管理精神轉變爲(wéi / wèi)育人(rén)爲(wéi / wèi)本的(de)不(bù)懈追求，将精細嚴謹的(de)管理态度轉變爲(wéi / wèi)促進學生就(jiù)業創業的(de)服務至上(shàng)理念。圍繞“學生中心、關愛學生、服務學生”的(de)核心，學校不(bù)斷提升學生的(de)思想水平、道(dào)德品質和(hé / huò)文化素養，旨在(zài)培養德智體美勞全面發展的(de)社會主義建設者和(hé / huò)接班人(rén)，推動民辦高校管理文化的(de)自我調整、完善與革新，使其煥發新的(de)生機與活力。
一(yī / yì ／yí)是(shì)建設紅色文化教育基地(dì / de)。學校利用衡陽市及周邊的(de)紅色文化資源，建立了(le／liǎo)衡陽市抗戰紀念館、湘南學聯紀念館、夏明翰故居等6個(gè)紅色文化教育基地(dì / de)，開辟了(le／liǎo)紅色文化教育新課堂，夯實了(le／liǎo)紅色教育的(de)根基，打造了(le／liǎo)學校的(de)“紅色陣線”，傳承湖湘紅色熱土上(shàng)的(de)光榮革命傳統和(hé / huò)崇高精神，讓廣大(dà)學子(zǐ)在(zài)湖湘文化的(de)滋養下成爲(wéi / wèi)擔當民族複興大(dà)任的(de)時(shí)代新人(rén)。
二是(shì)打造紅色文化設施集群。學校深入挖掘校内蘊含的(de)紅色文化元素，厚植校園紅色文化沃土，營造了(le／liǎo)濃厚的(de)紅色文化教育氛圍。通過打造紅色文化館等紅色文化設施集群，廣築紅色文化平台。同時(shí)，學校還将校園景觀建設與學科文化相結合，将青年使命擔當和(hé / huò)服務交通強國(guó)建設融入其中，鋪就(jiù)了(le／liǎo)大(dà)學生成長的(de)底色。
三是(shì)編寫紅色文化校本教材。學校研發了(le／liǎo)紅色文化校本教材，從政治理論課程學習、紅色故事情境教學、親身體驗拓展訓練等多個(gè)維度，培育和(hé / huò)踐行社會主義核心價值觀。學校将紅色文化傳承與創新融入“三全育人(rén)”體系，推動民辦高校思想政治教育水平提高和(hé / huò)促進大(dà)學生全面發展。學校充分挖掘紅色文化新内涵，建設了(le／liǎo)省級文化創意産業研究中心、校地(dì / de)共建明翰紅色文化協同創新中心，提煉新時(shí)代精神标識，彰顯紅色文化的(de)主流意識形态底蘊、時(shí)代價值和(hé / huò)文化自信力。
凝聚文化認同 共築精神家園
學校在(zài)推進民辦應用型高校校園文化建設過程中，不(bù)斷深挖學校文化積澱，打造校園文化品牌，提升學校文化軟實力，凝練學校獨特精神，努力讓文化自信成爲(wéi / wèi)校園文化建設的(de)主導力量。
劉福生以(yǐ)軍人(rén)情懷赓續紅色基因，他(tā)表示：“辦教育是(shì)值得奉獻一(yī / yì ／yí)生的(de)崇高事業，是(shì)必然要(yào / yāo)奉獻一(yī / yì ／yí)生的(de)艱巨事業，也(yě)是(shì)需要(yào / yāo)一(yī / yì ／yí)代代人(rén)接續奮鬥的(de)永恒事業。”學校打造教學實訓基地(dì / de)，購進退役飛機、CRH380型電力動車組等用作教學教具，創建國(guó)防教育主題展覽館，建造航母科技行政辦公樓，組建學校“老兵連”。同時(shí)，在(zài)學科建設、建築設計、校園文化等諸多方面融入紅色元素，對學生開展愛國(guó)主義教育、紅色教育、軍事科技教育等。2023年，學校黨委榮獲“湖南省兩新領域标杆黨組織”稱号。
一(yī / yì ／yí)是(shì)深挖學校文化積澱。學校将社會主義核心價值觀融入人(rén)才培養全過程，注重強化大(dà)學生的(de)人(rén)文素養、職業精神和(hé / huò)職業技能。通過這(zhè)一(yī / yì ／yí)舉措，提高了(le／liǎo)學校思想政治教育工作的(de)針對性和(hé / huò)實效性，營造了(le／liǎo)豐富多彩、積極向上(shàng)的(de)校園文化氛圍。同時(shí)，學校深入挖掘校訓、校歌、校史所蘊含的(de)文化積澱與文化追求，策劃推出(chū)“紅燭頌”“桃李風”等一(yī / yì ／yí)系列主題文化活動，增強了(le／liǎo)師生對學校的(de)文化認同、理念認同和(hé / huò)情感認同。
二是(shì)打造校園文化品牌。學校以(yǐ)建設優良校風、學風、教風爲(wéi / wèi)核心，以(yǐ)優化校園文化環境爲(wéi / wèi)重點，以(yǐ)促進學生全面發展爲(wéi / wèi)目标，積極組織學生參與科技創新與社會實踐活動，提高大(dà)學生的(de)實踐能力、創新創業能力和(hé / huò)科學素養。2023年，學校在(zài)第四屆湖南省學校文化建設創新成果評選展示活動中申報的(de)成果“以(yǐ)紅色文化爲(wéi / wèi)載體的(de)民辦高校‘文化育人(rén)’工作體系”榮獲一(yī / yì ／yí)等獎。2024年，學校黨委宣傳部主持的(de)湖南省教育部門高校思想政治工作精品項目“探索構建以(yǐ)紅色文化爲(wéi / wèi)載體的(de)民辦高校‘文化育人(rén)’工作體系”結項結果評定爲(wéi / wèi)優秀；趙紅深等人(rén)撰寫的(de)研究論文《打造紅色文化教育品牌，點燃學校紅色發展引擎》獲湖南省思想政治工作優秀研究成果三等獎。
三是(shì)提升學校文化軟實力。學校準确把握新時(shí)代大(dà)學生思想行爲(wéi / wèi)特點，着力打造一(yī / yì ／yí)批富有湖南文化元素、體現學校曆史底蘊和(hé / huò)特色、展示時(shí)代風貌的(de)文化作品，以(yǐ)提升學校文化軟實力。結合辦學特色，開展了(le／liǎo)“大(dà)學生文化藝術節”“體育運動月”等一(yī / yì ／yí)系列校園文化活動，滿足了(le／liǎo)大(dà)學生多元的(de)文化需求，活躍和(hé / huò)豐富了(le／liǎo)校園文化生活。
學校堅持“一(yī / yì ／yí)切爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)學生，爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)切學生，爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)學生一(yī / yì ／yí)切”的(de)理念，自建校起，每年爲(wéi / wèi)家庭經濟困難學生發放棉衣棉被，墊付醫藥費及下調、減免學費，學校在(zài)教育扶貧和(hé / huò)鄉村振興的(de)道(dào)路上(shàng)彰顯高校擔當。
此外，學校還以(yǐ)“禮敬中華優秀傳統文化”爲(wéi / wèi)主題，舉辦了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)系列活動，如經典誦讀大(dà)賽、國(guó)風古韻賞析會等，讓學生通過“着漢服、奏古韻、讀國(guó)學、誦經典”等形式重溫國(guó)學經典，進一(yī / yì ／yí)步增強學生的(de)文化自信。
四是(shì)凝練學校獨特精神。學校依靠廣大(dà)師生員工，讓他(tā)們在(zài)理解、認同校園文化的(de)基礎上(shàng)支持學校發展，自覺将個(gè)人(rén)的(de)職業生涯規劃與學校高質量内涵式發展緊密結合起來(lái)。學校制定了(le／liǎo)明确的(de)發展願景和(hé / huò)辦學宗旨，堅持特色的(de)辦學策略，積澱了(le／liǎo)厚重的(de)人(rén)文底蘊和(hé / huò)深邃的(de)科技内涵，培育了(le／liǎo)獨特的(de)學校精神。
在(zài)校園文化建設過程中，學校堅守“應用型爲(wéi / wèi)魂，服務地(dì / de)方經濟社會發展爲(wéi / wèi)根，産教融合爲(wéi / wèi)本”的(de)理念，成功實現了(le／liǎo)應用型辦學的(de)轉型。這(zhè)一(yī / yì ／yí)轉型涵蓋了(le／liǎo)思路、模式、類型和(hé / huò)目标的(de)全面轉變，學校按照應用技術型大(dà)學的(de)要(yào / yāo)求完成了(le／liǎo)頂層設計，并牢固樹立了(le／liǎo)類型教育的(de)意識。
在(zài)轉型發展過程中，學校堅持“因類辦學”的(de)原則，注重理論與實踐的(de)結合。轉型的(de)重點在(zài)于(yú)建設，學校不(bù)猶豫、不(bù)動搖、不(bù)争論、不(bù)等待，全面推進思想、觀念、專業、培養方案、隊伍、培養模式、創新創業教育、治理結構、質量保障體系和(hé / huò)條件的(de)建設。
學校通過目标引領、平台搭建、機制保障和(hé / huò)多方協同，有效促進了(le／liǎo)内容完善、标準健全、運行科學、保障有力且成效顯著的(de)應用型文化育人(rén)工作體系的(de)形成，持續提高了(le／liǎo)教育教學質量，推動了(le／liǎo)應用型人(rén)才培養目标的(de)實現，創下畢業生“人(rén)人(rén)能就(jiù)業，個(gè)個(gè)就(jiù)好業”的(de)優異成績，已爲(wéi / wèi)社會輸送各類專業人(rén)才10餘萬名。
近年來(lái)，學校考研氛圍濃厚，報考率、錄取率穩步提升，同時(shí)以(yǐ)思政教育推動就(jiù)業引導，4名學生入選湖南省定向選調生，13人(rén)參與“三支一(yī / yì ／yí)扶”計劃，72名學生入選湖南省大(dà)學生志願服務西部計劃志願者，260名學生應征入伍，220餘名學生考取研究生。
建設技能文化 鑄就(jiù)應用之(zhī)才
教育、科技、人(rén)才是(shì)中國(guó)式現代化的(de)基礎性、戰略性支撐。如今，我國(guó)高等教育進入普及化階段，應用型高等教育需要(yào / yāo)面向人(rén)人(rén)、面向社會，着力培養學生的(de)職業道(dào)德、應用技能和(hé / huò)就(jiù)業創業能力，以(yǐ)滿足經濟社會對高素質勞動者和(hé / huò)技能型人(rén)才的(de)需求。因此，學校緻力于(yú)建設一(yī / yì ／yí)種适應經濟發展方式轉變和(hé / huò)産業結構調整要(yào / yāo)求的(de)現代應用型教育的(de)新型“技能文化”，以(yǐ)适應新的(de)時(shí)代需求和(hé / huò)發展趨勢。爲(wéi / wèi)實現這(zhè)一(yī / yì ／yí)目标，校長陳治亞經常下沉基層，深入一(yī / yì ／yí)線化解難題，采取多項舉措提升學校教育教學質量。
一(yī / yì ／yí)是(shì)強化實踐教學，培養學生創新能力。學校緊緊圍繞應用型人(rén)才培養目标，深入推進新工科、新醫科、新文科建設，堅持“學生中心、産出(chū)導向、持續改進”的(de)OBE教育理念，加大(dà)實踐教學比重，将工科類專業實踐教學占比提高至35%，文科類專業實踐教學占比提高至30%，進一(yī / yì ／yí)步完善實踐教學體系，着力培養學生的(de)創新精神和(hé / huò)實踐能力。通過不(bù)斷探索實踐，逐步形成了(le／liǎo)“一(yī / yì ／yí)個(gè)目标、兩個(gè)面向、三個(gè)體系、四個(gè)保障”的(de)人(rén)才培養模式。“一(yī / yì ／yí)個(gè)目标”即培養學生成爲(wéi / wèi)具有較強就(jiù)業創業能力的(de)高素質應用型人(rén)才，“兩個(gè)面向”即面向湖南經濟社會發展需求和(hé / huò)學生個(gè)性化發展，“三個(gè)體系”即通識課程體系、專業課程體系和(hé / huò)創新創業教育課程體系，“四個(gè)保障”即将師資配備、經費投入、教學設施和(hé / huò)質量監控作爲(wéi / wèi)提升人(rén)才培養質量的(de)保障。
二是(shì)找準發展定位，對接産業需求。學校科學規劃專業布局，調整優化專業結構，不(bù)斷探索“交通+”“+交通”的(de)專業發展道(dào)路，根據産業發展需求和(hé / huò)專業發展需要(yào / yāo)，凝練專業特色，“大(dà)交通”專業集群特色初步形成。學校與藍思科技股份有限公司、湖南衡陽鋼管（集團）有限公司、特變電工股份有限公司等100餘家知名企業共建生産性實訓基地(dì / de)，強化學生實踐能力的(de)培養。在(zài)“共建共享”“互惠共赢”的(de)原則下，學校聯合中鐵五局集團第二工程有限公司、北汽福田汽車股份有限公司長沙普羅科環境裝備分公司等企業打造交通運輸實習基地(dì / de)，構建“依托行業、優化專業、對接企業、服務産業、帶動就(jiù)業、促進創業”的(de)“六聯動”校企合作工作機制和(hé / huò)“專業共建、課程共創、師資共享、項目共研、團隊共育、平台共築、過程共施、質量共管”的(de)“八共同”校企合作育人(rén)工作模式。2023年，交通運輸實習基地(dì / de)成功入選首批“湖南省卓越工程師培養（實踐）基地(dì / de)”。
同時(shí)，學校建強創新創業學院，開設“學生創新創業一(yī / yì ／yí)條街”，爲(wéi / wèi)學生提供創新創業的(de)實踐平台。此外，還以(yǐ)學校高科技研究院爲(wéi / wèi)牽頭單位，成立“湖南省百家校企聯盟”，實現資源互享，進一(yī / yì ／yí)步深化産教融合。通過“引企入校、産教一(yī / yì ／yí)體”的(de)模式，探索“訂單式”培養，形成全方位、多層次、緊密型的(de)産教融合合作關系，實現專業能力培養與崗位對接“零距離”，爲(wéi / wèi)學生搭建起多功能産教一(yī / yì ／yí)體化平台。
三是(shì)加強實習實訓，培養就(jiù)業競争力。學校建有工程實踐創新中心、北鬥應用開發實驗室、無人(rén)機應用開發實驗室等多個(gè)學生實驗實訓平台。學校利用這(zhè)些平台，完善創新創業教育體系，推進實操平台建設，努力構建實驗實訓與教學、科研、創新創業、産學合作的(de)有機融通。同時(shí)，學校還積極探索以(yǐ)“理論夠用，實踐爲(wéi / wèi)重”的(de)應用型人(rén)才培養模式，由教務處統籌，各部門、各二級學院具體實施，依托校内各創新教育基地(dì / de)，全力構建實踐、競賽、創新、創業層層遞進的(de)培育體系。
四是(shì)加大(dà)專項投入，提高競賽水平。學校深刻認識到(dào)，讓學生參加學科競賽是(shì)激發學生學習興趣和(hé / huò)學習積極性的(de)一(yī / yì ／yí)項有效手段。因此，學校爲(wéi / wèi)學科競賽提供強有力的(de)人(rén)力、物力、财力支持，通過落實《教育教學改革行動方案》，不(bù)斷提高參賽保障水平。同時(shí)，學校還完善激勵措施，增強學生和(hé / huò)指導教師的(de)參賽積極性，形成了(le／liǎo)以(yǐ)賽促教、以(yǐ)賽促學、以(yǐ)賽促創的(de)良好局面，推動學生多元化發展，爲(wéi / wèi)全面提升學生競賽水平奠定了(le／liǎo)基礎。
五是(shì)深化校企合作，促進産教融合。爲(wéi / wèi)深化應用型人(rén)才的(de)培養，學校加盟了(le／liǎo)由衡陽市主導，以(yǐ)特變電工爲(wéi / wèi)龍頭企業的(de)衡陽輸變電産業學院；爲(wéi / wèi)加強與交通類企業的(de)聯系，與長沙市軌道(dào)交通集團、廣東地(dì / de)鐵集團有限公司等交通領域單位開展産學研合作，與湖南天雁機械有限責任公司共建産學研創新基地(dì / de)和(hé / huò)新産品研發中心等。學校積極開展書記校長訪企拓崗促就(jiù)業專項行動，黨委書記劉文君特别注重“訪企拓崗”責任制的(de)層層落實，建立工作有部署、過程有督促的(de)推進機制。通過舉辦人(rén)才供需座談會、走進企業、校外實踐等活動，充分挖掘就(jiù)業資源，鞏固拓展合作渠道(dào)。近3年，與湖南機油泵股份有限責任公司、北京中軟國(guó)際信息技術有限公司等企業開展産學研協同育人(rén)項目53個(gè)，均獲得國(guó)家教育部門立項。
點燃創意火花 帶動創業浪潮
學校在(zài)推動學生課外科技創新方面建立了(le／liǎo)較爲(wéi / wèi)完善的(de)工作機制，持續開展6個(gè)學分的(de)素質拓展教學、“大(dà)學生創新創業訓練計劃”和(hé / huò)“科技文化藝術節”等活動，爲(wéi / wèi)學生提供了(le／liǎo)豐富的(de)實踐平台。同時(shí)，學校還積極鼓勵學生參加中國(guó)國(guó)際大(dà)學生創新大(dà)賽、課外科技創新活動等各級各類學術活動，學術活動在(zài)學生中實現了(le／liǎo)基本普及。近3年，學校立項60餘項省級教研教改課題，在(zài)教學比賽中獲得1項國(guó)家獎項和(hé / huò)10項省級獎項。
一(yī / yì ／yí)是(shì)構建系列賽事平台。學校持續開展“大(dà)學生創新創業訓練計劃”，特别是(shì)“挑戰杯”系列賽事平台的(de)建設。通過賽事平台，整合大(dà)學生課外科技創新活動、學科競賽、人(rén)文素養和(hé / huò)思想素質教育、品牌講座、社團活動、社會實踐活動、職業技能培訓等“第二課堂”活動，形成了(le／liǎo)科研創新訓練計劃、創業訓練計劃、科技競賽計劃、人(rén)文素養提高計劃和(hé / huò)學科技能培訓計劃“五個(gè)計劃”。
僅2023年，學生參加國(guó)家、省級各類學科和(hé / huò)大(dà)學生創新創業競賽55項，共計獲獎308項，尤其是(shì)參加全國(guó)大(dà)學生機器人(rén)科技創新交流營暨機器人(rén)大(dà)賽獲得特等獎，參加2023年中國(guó)大(dà)學生工程實踐與創新能力大(dà)賽獲得金獎，參加第十六屆全國(guó)大(dà)學生結構設計競賽獲得一(yī / yì ／yí)等獎。在(zài)科研方面，學校也(yě)取得新突破，獲得56項省級以(yǐ)上(shàng)科研立項，并申請了(le／liǎo)超過100件的(de)專利和(hé / huò)著作權。
二是(shì)完善組織管理體制。學校建立了(le／liǎo)多層組織系統，明确了(le／liǎo)各層管理的(de)工作職責，規範了(le／liǎo)組織機構，從組織上(shàng)保證了(le／liǎo)學生課外科技創新活動的(de)持續開展。同時(shí)，學校還制定了(le／liǎo)完善的(de)管理體制，包括經費保障、指導教師隊伍建設、實驗室開放等制度，使活動規範化、精細化、制度化。通過這(zhè)些措施，學校充分鼓勵學生發揮自己的(de)主觀能動性，積極開展課外科技創新活動。
三是(shì)統籌協調各方力量。學校開展一(yī / yì ／yí)年一(yī / yì ／yí)度的(de)“科技文化藝術節”活動，并持續開展大(dà)學生課外科技創新活動，鼓勵學生參與教師科研項目研究。學校建立和(hé / huò)形成了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)支以(yǐ)學生隊伍爲(wéi / wèi)主體、以(yǐ)指導教師爲(wéi / wèi)核心的(de)師生科技隊伍，這(zhè)是(shì)開展學生課外科技活動的(de)基礎和(hé / huò)保證。教師對學生科技活動中各環節的(de)指導和(hé / huò)把關是(shì)促進學生課外科技活動有高起點、高水平的(de)關鍵因素。
四是(shì)提供良好服務平台。學校高度重視就(jiù)業創業教育，爲(wéi / wèi)學生提供了(le／liǎo)良好的(de)服務平台。學校領導對學生申請創業項目成功入駐“學生創新創業一(yī / yì ／yí)條街”的(de)38個(gè)優質門面實行免租金、免水電、免指導的(de)“三免”政策。同時(shí)，學校還建設了(le／liǎo)省級校企合作創新創業教育基地(dì / de)6個(gè)、創新創業教育中心6個(gè)，并獲批省級大(dà)學生創新創業孵化示範基地(dì / de)立項建設，這(zhè)些舉措爲(wéi / wèi)大(dà)學生就(jiù)業創業提供了(le／liǎo)有力的(de)支持和(hé / huò)保障。
學校構建了(le／liǎo)“教、學、管、促、就(jiù)”一(yī / yì ／yí)體化的(de)職業生涯教育服務平台。平台整合了(le／liǎo)學生生涯成長、教師生涯教學與管理、生涯全流程數據分析三大(dà)場景，涵蓋生涯教育與就(jiù)業指導課程、實習實踐與崗位投遞、生涯與就(jiù)業咨詢、生涯發展信息的(de)全流程生涯教育解決方案。同時(shí)，學校将就(jiù)業指導關口前移至新生入學，開設“大(dà)學生職業規劃”“大(dà)學生創業教育導航”等課程，積極舉辦“企業家進校園”等系列活動，邀請各行各業優秀企業家和(hé / huò)校友分享創業故事與成功經驗。2022—2024年，學校對2000餘名學生進行了(le／liǎo)GYB（創業意識）培訓，開展職業生涯規劃、求職技巧、職業能力測試、就(jiù)業指導講座、知名企業人(rén)事講座、就(jiù)業創業報告會等一(yī / yì ／yí)系列就(jiù)業指導活動100餘次。通過參加在(zài)校就(jiù)業創業培訓，一(yī / yì ／yí)大(dà)批學生畢業5年後便成爲(wéi / wèi)創業能手，受到(dào)用人(rén)單位和(hé / huò)社會的(de)一(yī / yì ／yí)緻好評。2021屆畢業生向厚钊，現任職于(yú)中國(guó)人(rén)民解放軍南部戰區總醫院，獲得“南部戰區總醫院先進個(gè)人(rén)”等榮譽稱号；2009屆畢業生曹正東，創辦湖南省資興市蓼江鎮大(dà)坪蔬菜基地(dì / de)，年營業額達2680萬元；2008屆畢業生方淼，作爲(wéi / wèi)湖南省大(dà)學生村官，經過7年探索實踐，成功選育出(chū)新的(de)香菇品種，目前已帶動臨湘市聶市鎮10個(gè)村近200戶農民共同發展香菇種植，爲(wéi / wèi)農民增收近1000萬元。
近3年，學校走訪企業或接待來(lái)訪企業考察調研800餘次，每年舉辦大(dà)型畢業生供需見面會2場、專場招聘會活動80餘場，拓展就(jiù)業崗位6000餘個(gè)。同時(shí)，學校還将就(jiù)業困難畢業生作爲(wéi / wèi)重點幫扶對象，實施精準指導、靶向服務、定點援助，形成“一(yī / yì ／yí)人(rén)一(yī / yì ／yí)檔”“一(yī / yì ／yí)人(rén)一(yī / yì ／yí)策”工作方案。2024年，實現了(le／liǎo)“畢業生高質量充分就(jiù)業”的(de)辦學目标，這(zhè)充分彰顯了(le／liǎo)學校在(zài)應用型辦學轉型中邁出(chū)的(de)堅實步伐和(hé / huò)取得的(de)優秀成果。
學校自建校以(yǐ)來(lái)，全面貫徹黨的(de)教育方針，落實立德樹人(rén)根本任務，秉持“厚德、善思、強能、笃行”的(de)校訓精神，錨定“地(dì / de)方性、應用型、開放式”的(de)辦學定位，以(yǐ)高質量黨建引領學校高質量發展，充分展現了(le／liǎo)民辦應用型高校的(de)辦學特色。
（彭文武 李水華）
稿件網址：http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2024-11/20/content_144750_18004859.htm
（稿件來(lái)源：中國(guó)教育報 轉載人(rén)：錢冬獻）
