湖南化工職業技術學院

培育協同發展的(de)高職“金師”團隊

廖姗

　　近年來(lái)，湖南化工職業技術學院以(yǐ)中國(guó)特色高水平專業群——應用化工技術專業群爲(wéi / wèi)試點，厚植人(rén)才沃土，廣聚天下英才，持續完善教師協同發展機制和(hé / huò)專業教師培養提升“雙鏈融合”機制，打造具有化院特色的(de)“目标牽引、機制驅動、三類型四階段”教師協同發展的(de)高職“金師”團隊培育路徑，推動人(rén)才工作破局起勢、提質增效。“以(yǐ)人(rén)才工作的(de)主動性，赢得學校發展的(de)主動權。”國(guó)家職業教育教師教學創新團隊負責人(rén)、湖南化工職業技術學院黨委副書記童孟良說(shuō)。

　　探索“三協同”留才愛才機制

　　暑假期間，學院依托校企協同機制，派出(chū)54名教師分别前往湖南省甯鄉經濟技術開發區的(de)20個(gè)企業，開展了(le／liǎo)爲(wéi / wèi)期11天的(de)暑期訪問工程師實踐鍛煉活動。

　　“2個(gè)人(rén)就(jiù)能完成汽車内飾塗料的(de)生産，智能化程度确實很高。”在(zài)參觀塗料龍頭企業松井集團生産車間時(shí)，湖南化工職業技術學院副教授李崇裔說(shuō)。

　　作爲(wéi / wèi)學校“金師”培育體系中“頭雁工程”的(de)培育對象，李崇裔博士畢業在(zài)企業短暫工作後進入學校。依托“分類分階培養”師資培育理念，學校根據其個(gè)人(rén)特點、研究方向和(hé / huò)成長階段，爲(wéi / wèi)其量身打造教學科研型“頭雁工程”方案。李崇裔說(shuō)，在(zài)做水性金屬防腐塗料研究時(shí)，受限于(yú)硬件和(hé / huò)技術等短闆，自己的(de)研究一(yī / yì ／yí)度停滞。得益于(yú)“頭雁工程”幫助，學校幫忙聯系了(le／liǎo)邦弗特、紫荊花塗料、湘江關西塗料等企業，使他(tā)的(de)研究得以(yǐ)順利完成。

　　全方位護航，讓青年更有爲(wéi / wèi)。8年時(shí)間，李崇裔從青椒博士蛻變爲(wéi / wèi)副教授、雙帶頭人(rén)、訪問學者，發表SCI論文10篇，在(zài)中文核心及以(yǐ)上(shàng)期刊發表論文20餘篇，承擔省級課題兩項，獲得湖南省青年教師榮譽。

　　機制是(shì)人(rén)才工作的(de)生命線，也(yě)是(shì)人(rén)才聚集的(de)吸鐵石。近年來(lái)，學院聚焦化工新材料産業需求，積極構建“三協同”教師發展機制，深入拓展校企協同機制，在(zài)教師團隊建設方面實施教師進園區（訪問工程師）、工匠大(dà)師進校園（産業導師）的(de)協同機制，在(zài)教學資源開發方面，實施專業課教師、思政課教師、企業兼職教師“三師協同”制度，促進校企師資互通融合發展；組建校際協同機制，依托國(guó)培、省培項目和(hé / huò)共同體建設平台，促進教師校際交流提升；實行校内協同機制，通過搭建專業建設、課程建設、科研服務等項目團隊，建設“能教、會做、善研”的(de)協作型教學團隊。

　　打造“雙鏈”融合育才強才機制

　　在(zài)2023年全國(guó)高職院校現代化工HSE技能競賽上(shàng)，由學院教師佘媛媛指導的(de)學生，一(yī / yì ／yí)舉奪得全國(guó)一(yī / yì ／yí)等獎的(de)好成績，這(zhè)也(yě)是(shì)她第十次指導學生拿下化工領域重量級獎項。

　　“當時(shí)的(de)比拼異常激烈，我們的(de)學生要(yào / yāo)在(zài)141名選手中脫穎而(ér)出(chū)，難度可想而(ér)知。”回想比賽的(de)情形，佘媛媛記憶猶新。在(zài)這(zhè)場競技中，選手們需要(yào / yāo)通過理論知識考核、仿真操作考核、體感實操裝置操作三層考核決出(chū)勝負。

　　培養國(guó)家技能選手，要(yào / yāo)有國(guó)家的(de)指導教師，更要(yào / yāo)有國(guó)家的(de)孕育樂土。

　　“精于(yú)研學和(hé / huò)知行合一(yī / yì ／yí)的(de)起點，就(jiù)是(shì)從上(shàng)好一(yī / yì ／yí)門課開始。”從上(shàng)好一(yī / yì ／yí)門課到(dào)站穩講台，從參與課程建設到(dào)加入技能競賽團隊，佘媛媛按照學校設置的(de)“精于(yú)研學”培育提升鏈和(hé / huò)“知行合一(yī / yì ／yí)”實踐養成鏈，一(yī / yì ／yí)路成長。

　　“濃厚的(de)精于(yú)研學和(hé / huò)知行合一(yī / yì ／yí)氛圍，給我們帶來(lái)持續的(de)内生動力，大(dà)家都飽含要(yào / yāo)和(hé / huò)技能知識較較勁的(de)沖勁！”佘媛媛說(shuō)。

　　學校構建了(le／liǎo)“精于(yú)研學”的(de)培育提升鏈+“知行合一(yī / yì ／yí)”的(de)實踐養成鏈有機融合的(de)“雙鏈融合”高職專業教師成長機制，打造“精于(yú)研學”的(de)培育提升鏈，在(zài)協作共同體建設視角下，多方協同，産教融合，以(yǐ)課程開發與重構、模塊化教學設計、企業實踐與技術創新、教學改革研究與實踐等項目，強化“知行合一(yī / yì ／yí)”的(de)實踐養成鏈，以(yǐ)實踐鍛煉不(bù)斷增強教師“雙師”素養。

　　構建高職“金師”團隊引才聚才路徑

　　吸引人(rén)才不(bù)難，但留下人(rén)才不(bù)易。留下，就(jiù)意味着強磁場和(hé / huò)吸引力。

　　從2014年起，學院研制了(le／liǎo)高職化工專業教師成長的(de)分階段職業标準，并規劃了(le／liǎo)“三類型四階段”教師協同發展的(de)“金師”團隊培育體系，逐步形成了(le／liǎo)“目标牽引、機制驅動、三類型四階段”教師協同發展的(de)高職“金師”團隊培育路徑。

　　項目團隊共立項了(le／liǎo)20多項教研課題，建設了(le／liǎo)1個(gè)國(guó)家虛拟仿真實訓中心、1個(gè)國(guó)家應用技術協同創新中心，立項了(le／liǎo)3門省級名師課堂，6門省級精品在(zài)線開放課程。助推了(le／liǎo)3個(gè)國(guó)家骨幹專業和(hé / huò)3個(gè)國(guó)家建設項目立項。獲得多項省級以(yǐ)上(shàng)教學成果獎。

　　從2020年開始，“目标牽引、機制驅動、三類型四階段”教師協同發展的(de)高職“金師”團隊培育路徑逐漸推廣應用至53所高職院校。截至目前，已取得2個(gè)國(guó)家職業教育教師教學創新團隊等系列标志性成果。

　　随着越來(lái)越多的(de)青年人(rén)才彙聚高職，高職“金師”團隊的(de)培育已彙聚成“奔湧後浪”，迸發出(chū)高質量發展的(de)澎湃動能。

　　（廖姗）

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（稿件來(lái)源：中國(guó)教育報 轉載人(rén)：錢冬獻）