巧借資源做好科學教育“加法”
——湖南湘江新區麓谷二小“科學樂園”變形記
本報記者 陽錫葉 通訊員 高雨晴
編程館裏有孩子(zǐ)們制作的(de)發光小屋、能跑的(de)紙膜汽車、可感應的(de)機器人(rén)；親子(zǐ)實驗室裏，隐形的(de)墨水、懸空橋、鹽水浮雞蛋等實驗充滿了(le／liǎo)奇思妙想；電學館、力學館、光學館、磁學館裏，一(yī / yì ／yí)個(gè)個(gè)小發明、小制作、小實驗，讓人(rén)流連忘返……
走進湖南湘江新區麓谷二小，仿佛走入了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)個(gè)科技館，孩子(zǐ)們愛科學、學科學、用科學的(de)熱情讓人(rén)驚歎。近3年，該校學生在(zài)各類科技創新活動中有300多人(rén)次獲獎，學校還先後獲評“科技館裏的(de)科學課”全國(guó)示範校、長沙市科技教育特色學校等。
然而(ér)，幾年前，麓谷二小的(de)科學教育還“一(yī / yì ／yí)窮二白”，師資缺乏、硬件短缺等一(yī / yì ／yí)系列難題困擾着學校。那麽，他(tā)們是(shì)怎麽突破困境、辦好科學教育的(de)？
2017年9月，何如擔任麓谷二小校長。如何辦好這(zhè)所學校？看着學校周圍聚集的(de)北鬥導航、中聯重科、聖湘生物等衆多高新技術企業，她靈機一(yī / yì ／yí)動：何不(bù)打造一(yī / yì ／yí)所科學教育特色校？
說(shuō)幹就(jiù)幹。她積極争取上(shàng)級部門支持，投入300餘萬元，以(yǐ)兒童爲(wéi / wèi)中心打造了(le／liǎo)兩廊：“鹿創未來(lái)”科普長廊和(hé / huò)“未來(lái)之(zhī)光”科創長廊；建設了(le／liǎo)四個(gè)中心：科學實驗中心、創客中心、數字技能中心、影像中心，把學校建設成了(le／liǎo)“科學樂園”。
光有硬件不(bù)行。剛開始，麓谷二小隻有一(yī / yì ／yí)名科學教師，開齊開足課程都有困難。何如一(yī / yì ／yí)方面在(zài)學校内部“挖潛”，把教師團結起來(lái)，吸引了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)批年輕教師的(de)加入。信息科學組教師積極開發資源，“小鹿看世界”“鹿創未來(lái)”等課程資源定期在(zài)學校微信公衆号平台上(shàng)發布，截至目前已發布200餘個(gè)。
另一(yī / yì ／yí)方面，學校巧妙利用周邊豐富的(de)科普資源，通過招募科技輔導員，開展“Q爸Q媽大(dà)講壇”活動，走進高科技企業等，爲(wéi / wèi)全校學生烹制“科學盛宴”。
各班則組建了(le／liǎo)4—6個(gè)科技興趣小組，一(yī / yì ／yí)到(dào)周末，各興趣小組就(jiù)會在(zài)校外科技輔導員的(de)帶領下，深入科技館、博物館、園區企業、車間等，關注身邊的(de)科學，發展創新思維。近3年，孩子(zǐ)們去過35個(gè)科普基地(dì / de)，共開展了(le／liǎo)230多期活動，平均每年近80期，學生參與人(rén)數達2000多人(rén)次。
目前，麓谷二小的(de)40多門課後服務課程中，科技類課程占五分之(zhī)一(yī / yì ／yí)。“人(rén)工智能”“編程”“創客”“科技小制作”“機器人(rén)”“創意制造”等課程從無到(dào)有，開展得紅紅火火。
随着科學教育的(de)深入開展，在(zài)麓谷二小，教學方式的(de)變革悄然興起。教師們積極開展跨學科的(de)學習活動，綜合語、數、英、音、體、美等學科知識和(hé / huò)學科素養，鼓勵孩子(zǐ)們在(zài)調查、研究、實踐、彙報中發展思維，在(zài)真實情境中解決問題。
“通過參加學校的(de)科技活動，我更加自信了(le／liǎo)。”該校學生張宸彬原來(lái)不(bù)敢上(shàng)台發言，教師每次叫他(tā)發言，他(tā)都會手心出(chū)汗。通過參加科技活動，他(tā)思路更清晰，說(shuō)話更嚴謹，變得大(dà)方自信了(le／liǎo)。
“在(zài)‘雙減’中做好科學教育加法，不(bù)是(shì)一(yī / yì ／yí)道(dào)簡單的(de)數學題，而(ér)是(shì)教育觀念的(de)轉變升級，是(shì)學校樣态的(de)轉型。”何如說(shuō)。
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（稿件來(lái)源：中國(guó)教育報 轉載人(rén)：彭怡婷）
