加大(dà)傳播力度，進一(yī / yì ／yí)步提升職業教育的(de)社會影響力

郭柯柯

　　黨的(de)二十大(dà)報告指出(chū)：“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、産教融合、科教融彙，優化職業教育類型定位。”職業教育是(shì)國(guó)民教育體系和(hé / huò)人(rén)力資源開發的(de)重要(yào / yāo)組成部分，在(zài)全面建設社會主義現代化國(guó)家新征程中，職業教育前途廣闊、大(dà)有可爲(wéi / wèi)。

　　很長一(yī / yì ／yí)段時(shí)間來(lái)，社會民衆尤其是(shì)學生家長普遍對職業教育存有偏見，總覺得職業教育低人(rén)一(yī / yì ／yí)等。因此，職業教育亟須借助媒體資源，加大(dà)傳播力度，優化傳播全鏈條，扭轉全社會對職業教育的(de)偏見，改變家長對職業教育的(de)誤解，樹立學生在(zài)接受職業教育時(shí)的(de)自信。

　　培育多元傳播主體，使職教内容能夠抵達更多受衆

　　我省現有職業教育傳播主體是(shì)以(yǐ)湖南的(de)職業教育專家爲(wéi / wèi)主、外省職教專家和(hé / huò)行業專家爲(wéi / wèi)輔。這(zhè)樣的(de)傳播主體具有較強的(de)專業性和(hé / huò)權威性，可以(yǐ)通過線上(shàng)線下整合傳播順利地(dì / de)實現職業教育内容在(zài)全國(guó)職教領域内的(de)覆蓋，但是(shì)仍然無法延展到(dào)職教領域外的(de)受衆。

　　因此，湖南職教需要(yào / yāo)培養多層次、多領域、多元化的(de)傳播主體團隊，吸引其他(tā)社會民衆關注湖南職業教育。職業院校的(de)明星教師、優秀學員和(hé / huò)事業有成的(de)畢業生以(yǐ)及與職業院校深度合作的(de)企業家、認可職業教育的(de)初高中教師等都應成爲(wéi / wèi)湖南職業教育傳播主體中的(de)一(yī / yì ／yí)員。比如，初高中教師應認可職業教育的(de)價值和(hé / huò)發展前景，以(yǐ)自身言行影響更多的(de)初高中學生和(hé / huò)家長。湖南各行業企業負責人(rén)對職業教育的(de)認可度，也(yě)決定了(le／liǎo)湖南職業院校的(de)就(jiù)業率高低；他(tā)們對職業院校畢業生的(de)積極評價，可進一(yī / yì ／yí)步促進湖南職業教育公共影響力的(de)提升。

　　構建立體傳播渠道(dào)，打造特色傳播内容

　　湖南職教要(yào / yāo)提高與傳統媒體和(hé / huò)新媒體合作的(de)能力，打通與新型主流媒體、自媒體線上(shàng)線下融合發展的(de)立體傳播渠道(dào)，并針對不(bù)同傳播受衆的(de)偏好，選擇特色與價值并存、系統性與碎片化相結合的(de)傳播内容。對于(yú)職教領域内的(de)傳播受衆，利用政府官方網站、權威主流媒體、專業科研平台等官方線上(shàng)傳播通道(dào)，系統完整地(dì / de)發布具有專業性、重要(yào / yāo)性、時(shí)效性、顯著性的(de)職教内容，包括職業教育改革發展的(de)政策解讀、工作部署、成果分享等，以(yǐ)此來(lái)滿足受衆對湖南職業教育全面深入研究的(de)需要(yào / yāo)。對于(yú)有廣泛參與度、深遠影響力的(de)職教領域重大(dà)活動，湖南職教要(yào / yāo)邀請新型主流媒體進行線上(shàng)直播，并利用自建的(de)線上(shàng)“湖湘楚怡職業教育大(dà)講堂”平台，實現線上(shàng)與線下的(de)聯動傳播。

　　對于(yú)職教領域外的(de)社會民衆，則要(yào / yāo)充分利用 “兩微一(yī / yì ／yí)端”，即微博、微信、客戶端，以(yǐ)及抖音、快手等平台，結合大(dà)數據、雲計算、移動互聯等技術，以(yǐ)碎片化的(de)形式，将具有重要(yào / yāo)性、接近性和(hé / huò)趣味性的(de)傳播内容進行精準投放。職業院校的(de)優秀畢業生、世界職業技能競賽中的(de)明星選手、職業院校裏的(de)技能大(dà)師、合作企業中的(de)知名導師、校企合作的(de)著名範例、職教師生在(zài)參與國(guó)家建設、助力鄉村振興中的(de)感人(rén)故事等，都應該被廣泛宣傳。

　　收集研究傳播效果，進一(yī / yì ／yí)步提高傳播的(de)針對性有效性

　　傳播效果反映的(de)是(shì)傳播活動對受衆态度和(hé / huò)行爲(wéi / wèi)的(de)影響程度，要(yào / yāo)從數量和(hé / huò)質量兩方面來(lái)綜合評定。首先，要(yào / yāo)運用大(dà)數據智能分析技術，實現湖南職業教育傳播的(de)全方位數據采集，以(yǐ)數據化、圖形化的(de)方式，直觀地(dì / de)展示湖南職業教育的(de)傳播主體、傳播渠道(dào)、傳播時(shí)長、傳播趨勢等。以(yǐ)“技術驅動”實現職業教育目标受衆的(de)精準定位，受衆對職業教育興趣點的(de)精準把控，受衆對職業教育态度轉變的(de)精準跟蹤。

　　其次，要(yào / yāo)結合線上(shàng)問卷調查、受衆訪談等方法，分析湖南職業教育傳播的(de)影響力指數，收集以(yǐ)往社會民衆對湖南職業教育的(de)整體口碑，挖掘目标受衆的(de)真實意見，明晰湖南職業教育的(de)優點和(hé / huò)劣勢，并針對湖南職業教育傳播及口碑效果進行實時(shí)追蹤分析，爲(wéi / wèi)各方提供精準快速的(de)輿情動向，持續評估湖南職業教育的(de)傳播效果，動态優化湖南職業教育傳播策略。

　　全面實現湖南“三高四新”戰略定位和(hé / huò)使命任務，需要(yào / yāo)多層次人(rén)才的(de)共同努力。湖南職業教育已經爲(wéi / wèi)湖南的(de)各行各業輸送了(le／liǎo)許多德技雙馨的(de)高素質複合型技術技能人(rén)才。湖南職業教育期待社會的(de)認可，優化上(shàng)述傳播鏈條中的(de)各個(gè)環節，就(jiù)能提升湖南職業教育影響力，爲(wéi / wèi)湖南職業教育發展創造良好的(de)社會環境；提振民衆對職業教育發展前景的(de)信心，爲(wéi / wèi)職業教育學子(zǐ)營造寬松的(de)學習氛圍。

（作者單位：湖南大(dà)衆傳媒職業技術學院；本文系湖南省教育科學“十四五”規劃2021年度一(yī / yì ／yí)般資助課題“提質培優背景下高職新聞專業活頁式教材開發研究”課題編号：XJK21BZJ003 階段性研究成果）

稿件網址： https://epaper.voc.com.cn/hnrb/html/2022-11/04/content_1602198.htm

（稿件來(lái)源：湖南日報 轉載編輯：紀凡）