“三教”改革強内涵 融合創新提質量

——嶽陽職業技術學院建設護理高水平專業群

李習平 姜娜 金慧莉 胡迪輝

  “三教”改革是(shì)深化職業教育内涵建設的(de)必由之(zhī)路。嶽陽職業技術學院護理高水平專業群順應時(shí)代潮流，抓住機遇，積極推進“三教”改革，“賦能”教師、“升級”教材、“激活”教法，着力做好立德樹人(rén)工作，提高人(rén)才培養質量，提升教師教學創新團隊整體素養，促進了(le／liǎo)專業群高質量發展。

  在(zài)團隊建設中“賦能”教師

  爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)打造跨學科、跨專業的(de)國(guó)家職業教育教師教學創新團隊，學院按照“四有”好老師的(de)标準，從師德師風、教育教學、教研科研、社會服務能力4個(gè)維度制定了(le／liǎo)11級含有118個(gè)可量化指标的(de)《嶽陽職業技術學院專業教師發展标準》，推進“優秀新教師—合格教師—青年骨幹教師—專業/學科帶頭人(rén)—大(dà)師名師”五階梯成長體系，落實“一(yī / yì ／yí)師一(yī / yì ／yí)方案”，打通了(le／liǎo)教師成長通道(dào)。

  此外，學院通過校企合作爲(wéi / wèi)專業群教師搭建成長平台。近三年，在(zài)省内外知名醫療機構和(hé / huò)企業建立了(le／liǎo)12個(gè)教師工作站，落實5年一(yī / yì ／yí)周期的(de)全員教師輪訓，形成了(le／liǎo)校企人(rén)員雙向交流協作共同體；組建了(le／liǎo)老年健康服務協同創新中心和(hé / huò)全國(guó)婦幼保健基層協作聯盟，定期開展人(rén)才培養模式改革、資源建設創新、教學質量提升等專題研讨，打造了(le／liǎo)行、企、校“三位一(yī / yì ／yí)體”的(de)命運共同體。2020年10月，專業群加入了(le／liǎo)國(guó)家教師教學創新團隊項目“養老·家政服務領域協作共同體”，合力共建創新團隊。

  “大(dà)師領銜”是(shì)護理高水平專業群的(de)特色之(zhī)一(yī / yì ／yí)。學院柔性引進了(le／liǎo)南丁格爾獎獲得者姜小鷹教授，中南大(dà)學護理學院院長、博士生導師唐四元教授，美國(guó)護理科學院院士郭佳等護理界知名專家作爲(wéi / wèi)專業群技能大(dà)師，建立了(le／liǎo)7個(gè)大(dà)師（名師）工作室。組建了(le／liǎo)教學管理、社會服務、課證融通、模塊化教學4類跨專業、跨學科的(de)教師教學創新團隊，開展人(rén)才分類培養、課程資源建設、教學模式改革、社會服務、創新創業等方面的(de)研究，力求提升專業團隊素質。

  一(yī / yì ／yí)系列賦能之(zhī)舉，打造了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)支優秀的(de)專業團隊。護理高水平專業群團隊立項國(guó)家首批職業教育教師教學創新團隊1支、省級職業院校專業教學團隊2支，建設省級精品在(zài)線開放課程12門；培養二級教授1名、省級“芙蓉名師”1名、博士研究生12名；教師參加國(guó)家教學比賽獲獎11項，立項國(guó)家課題1項，主編國(guó)家“十三五”規劃教材3部，主持、參與制定國(guó)家行業标準2項。

  在(zài)課證融通中“升級”教材

  在(zài)課堂教學中，護理高水平專業群聚焦課證融通，開發了(le／liǎo)系列新型優質模塊化教材。根據專業崗位能力發展要(yào / yāo)求，适時(shí)融入國(guó)際新執業标準與規範進行課程整合，對接相關職業技能等級證書要(yào / yāo)求，開發活頁式或工作手冊式課證融通教材，并引入AR、VR等先進技術，實現專業教材立體化與可視化。

  同時(shí)，專業群還借助智慧職教、智慧樹等課程平台，積極推進優質教學資源建設與應用，開發包括動畫、視頻、虛拟仿真軟件、特色教材等形式的(de)教學資源，建設集教學、培訓考證、專業拓展、競賽等于(yú)一(yī / yì ／yí)體的(de)專業群教學資源庫，立項國(guó)家職業教育專業（群）教學資源庫1個(gè)、省級專業（群）教學資源庫1個(gè)，建設了(le／liǎo)26個(gè)模塊化課程群、近60門優質線上(shàng)課程。當前，課程資源輻射全國(guó)31個(gè)省份的(de)1064所院校、130餘家醫療機構、22萬名各類用戶。

  在(zài)教學實踐中“激活”教法

  運用MR、VR、AR等信息技術，建設智慧教室；在(zài)實體課堂推進“服務對象進課堂”、标準化病人(rén)（SP）等教學方法；在(zài)線上(shàng)課堂開展“遊戲闖關”“挑戰答題”“輔導之(zhī)星”等學習方式……學院護理高水平專業群積極探索O2O教學模式的(de)創新，使非正式學習成爲(wéi / wèi)“教育3.0時(shí)代”的(de)新型教學路徑。

  爲(wéi / wèi)提升人(rén)才培養質量，護理高水平專業群建立了(le／liǎo)國(guó)家、省、校三級師生比賽機制，以(yǐ)競賽爲(wéi / wèi)引領，将人(rén)才培養與技能競賽銜接，實現學生“課程教學—技能競賽—企業考證”的(de)融通培養，将競賽項目融入人(rén)才培養方案、競賽内容融入課程教學内容、競賽評價融入課程評價等。此外，實行“企業—學生—學校—社會”參與的(de)多元人(rén)才培養質量監控評價制度，通過用人(rén)單位、學生、社會和(hé / huò)家長等滿意度調查與第三方機構評價，建立政府部門、學校、企業、社會多元參與的(de)質量評價機制。并利用職教雲、随時(shí)練、母嬰關愛中心等平台，實時(shí)采集和(hé / huò)記錄學生的(de)學習數據，采用“三結合”評價模式（理論考試與實訓考核相結合、線上(shàng)作業與線下任務完成相結合、多元評價相結合），實現多元化、智能化、立體化評價。

“三教”改革，提升了(le／liǎo)人(rén)才培養質量。近年來(lái)，學院護理專業學生參加技能競賽獲國(guó)家獎項7項、省級獎項15項，爲(wéi / wèi)省内外輸送了(le／liǎo)近2000名老年健康服務人(rén)才，畢業生就(jiù)業率穩步上(shàng)升，學生職業認同感達92.61%，用人(rén)單位滿意度達98.36%。

稿件網址：http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2022-06/27/content_611424.htm?div=-1

（來(lái)源：中國(guó)教育報 轉載編輯：陳晶晶）