業界共商數字化産教融合模式，财經夏季峰會聚焦數字教育 

如何深化産教融合，推動數字化轉型？産教融合育人(rén)體制還有哪些方面待改進？ 8月7日，在(zài)2022新京報貝殼财經夏季峰會教育專場論壇上(shàng)，專家學者、院校和(hé / huò)企業代表就(jiù)産教融合、人(rén)才培養等話題分享了(le／liǎo)各自觀點。 

産教融合難題根源于(yú)院校和(hé / huò)企業的(de)屬性差異

“深化産教融合、校企合作是(shì)當前職業教育創新改革發展的(de)熱點，也(yě)是(shì)難點。”北京教育科學研究院職業教育研究所教授霍麗娟指出(chū)，當前，産教融合還存在(zài)着一(yī / yì ／yí)些難題甚至壁壘，根本原因是(shì)在(zài)教育與産業互動中，院校和(hé / huò)企業分屬于(yú)不(bù)同的(de)部門。院校屬于(yú)教育部門，企業是(shì)經濟部門，兩者都有各自的(de)邊界，組織的(de)目标、管理、任務以(yǐ)及追求的(de)價值也(yě)都不(bù)同。

她指出(chū)産教融合中确實面臨的(de)四方面問題，一(yī / yì ／yí)是(shì)政策執行進程中，多部門共同參與存在(zài)的(de)一(yī / yì ／yí)些壁壘；二是(shì)合作過程中，部門之(zhī)間因爲(wéi / wèi)信息不(bù)對稱導緻運行方面出(chū)現的(de)問題；三是(shì)資源匹配校企合作過程中，涉及利益分配，以(yǐ)及激勵、獎勵、補償機制需要(yào / yāo)進一(yī / yì ／yí)步優化；四是(shì)在(zài)産教融合實踐探索中，在(zài)質量監測、評價監督方面的(de)機制還需要(yào / yāo)進一(yī / yì ／yí)步完善。

在(zài)舊有機制下，很多企業在(zài)參與辦學上(shàng)積極性并不(bù)高。在(zài)參與職業教育方面，企業應如何平衡長期利益和(hé / huò)短期利益？論壇上(shàng)，京東物流集團教育産業平台部總經理範廣輝指出(chū)，要(yào / yāo)把企業的(de)真實技術和(hé / huò)技術産品解耦成适合學校老師教、學生學的(de)課程，需要(yào / yāo)投入大(dà)量的(de)人(rén)力成本和(hé / huò)資源，而(ér)且這(zhè)個(gè)過程相當漫長。但從企業長期戰略而(ér)言，産教融合又特别有價值。企業短期有一(yī / yì ／yí)定投入，但從長期來(lái)看，爲(wéi / wèi)企業長期發展戰略提供大(dà)量人(rén)才支撐，可以(yǐ)讓企業走得更遠。

新修訂的(de)職業教育法今年5月1日起施行。霍麗娟指出(chū)，其中特别對企業的(de)主體作用提出(chū)了(le／liǎo)具體規範，企業可以(yǐ)以(yǐ)知識、技術、設施設備等管理要(yào / yāo)素參與辦學，爲(wéi / wèi)企業參與職業教育指明了(le／liǎo)路徑，并在(zài)相應激勵機制、權利義務方面也(yě)進行了(le／liǎo)明确。“爲(wéi / wèi)産教融合型企業提供了(le／liǎo)優惠政策、激勵機制等很多支持。” 

改變校企合作邏輯，院校要(yào / yāo)與行業“無縫對接” 

對于(yú)當下部分院校層面存在(zài)的(de)對産業創新服務程度不(bù)夠、貢獻度不(bù)足問題，霍麗娟認爲(wéi / wèi)，在(zài)數字化轉型的(de)背景下，要(yào / yāo)改變校企合作基本邏輯，院校應主動從戰略發展層面上(shàng)與企業進行合作。“院校和(hé / huò)企業的(de)合作一(yī / yì ／yí)定是(shì)資源匹配對接，包括在(zài)合作關系進程和(hé / huò)發展中應該是(shì)共生進行合作和(hé / huò)發展。”

這(zhè)就(jiù)對院校的(de)内涵建設提出(chū)了(le／liǎo)更高的(de)要(yào / yāo)求，包括專業建設、人(rén)才培養、技術創新、社會服務等方面。霍麗娟進一(yī / yì ／yí)步解釋，從資源匹配對接層面，院校正在(zài)根據國(guó)家新出(chū)台的(de)專業目錄設置專業，與企業需求更加匹配和(hé / huò)對接；在(zài)技術創新層面，院校如何與企業共建平台，共同創新技術研發的(de)機制，讓更多的(de)技術課題、研究成果可以(yǐ)在(zài)企業生産中進行轉化，也(yě)是(shì)當下職業教育不(bù)斷提升的(de)重要(yào / yāo)維度。

在(zài)人(rén)才培養過程中，學校如何與行業“無縫對接”？論壇上(shàng)，北京工商大(dà)學嘉華學院校長宋國(guó)華分享了(le／liǎo)自己的(de)經驗。據悉，北京工商大(dà)學嘉華學院成立了(le／liǎo)應用科技學院，開展職業教育的(de)探索。

“專業應該與市場結合，把傳統專業進行改造，将傳統專業附加于(yú)信息化和(hé / huò)智能化。”他(tā)介紹，學校首先對專業進行了(le／liǎo)适當調整，主要(yào / yāo)做了(le／liǎo)兩個(gè)融入：融入行業、融入國(guó)際。

其中，融入行業是(shì)指從新生入學開始就(jiù)有“名師一(yī / yì ／yí)堂課”，請企業名師、技術人(rén)員、高管來(lái)學校講述企業前沿知識和(hé / huò)應用前景，以(yǐ)及職業規劃；二是(shì)請高校教學名師等爲(wéi / wèi)學生講如何利用四年做好人(rén)生規劃。在(zài)整個(gè)人(rén)才培養過程中，除了(le／liǎo)“名師一(yī / yì ／yí)堂課”外，企業全程參與學生培養，包括人(rén)才培養方案的(de)制定、課程設置、教學内容、實習實訓等。

融入國(guó)際是(shì)指學院所有專業都有國(guó)際化合作項目。“實施2+2+1、3+1+1、4+1的(de)中外聯合培養分段式的(de)學分互認模式，使學生既了(le／liǎo)解國(guó)内市場情況，又知道(dào)國(guó)際現狀和(hé / huò)前沿知識，成爲(wéi / wèi)具有國(guó)際視野、競争能力的(de)應用型人(rén)才。”宋國(guó)華說(shuō)。 

培養數字化創新人(rén)才首先應改革培養模式 

數字化新業态催生了(le／liǎo)新的(de)人(rén)才培養模式，新技術、新規範、新場景對于(yú)人(rén)才培養提出(chū)了(le／liǎo)更高的(de)要(yào / yāo)求。院校如何培養适應數字經濟的(de)創新型人(rén)才，已經成爲(wéi / wèi)國(guó)内外普遍關注的(de)話題。

宋國(guó)華介紹，嘉華學院主要(yào / yāo)遵循了(le／liǎo)五個(gè)方面：一(yī / yì ／yí)是(shì)國(guó)際化辦學理念，确立了(le／liǎo)國(guó)内學習+國(guó)外學習+企業實習的(de)本碩各階段、各層次的(de)人(rén)才培養路徑；二是(shì)國(guó)際化師資，培養過程中有學校既有的(de)師資，有企業的(de)師資，還有國(guó)際院校的(de)師資；三是(shì)國(guó)際課程，主要(yào / yāo)是(shì)對現在(zài)的(de)課程進行改造，引入國(guó)際合作院校最先進的(de)課程和(hé / huò)理念；四是(shì)國(guó)際化教學，既凝練國(guó)内傳統教學方式，又借鑒國(guó)外教育方式，中西結合；五是(shì)對教學環境進行改造，進行智慧校園建設。

對于(yú)數字化人(rén)才培養，範廣輝表示，無論是(shì)國(guó)内企業，還是(shì)國(guó)際化企業，數字素養是(shì)最核心，或者說(shuō)是(shì)未來(lái)企業增長最重要(yào / yāo)的(de)因素之(zhī)一(yī / yì ／yí)，而(ér)數字人(rén)才又是(shì)支撐整體最重要(yào / yāo)的(de)因素。

作爲(wéi / wèi)國(guó)家首批産教融合型企業，京東物流在(zài)職業教育領域做了(le／liǎo)不(bù)少探索。範廣輝認爲(wéi / wèi)，數字化人(rén)才培養或者産教融合培養數字化人(rén)才有幾方面需要(yào / yāo)協同，首先是(shì)“掀起一(yī / yì ／yí)場數字化的(de)課堂革命”，他(tā)解釋稱，“要(yào / yāo)把傳統的(de)實踐教學與企業實操或實際經營結合，讓課堂真正活起來(lái)、動起來(lái)，可能人(rén)才培養質量也(yě)會高起來(lái)。”

此外，還要(yào / yāo)培養數字化的(de)名師。對于(yú)很多老師來(lái)說(shuō)，數字化挑戰很大(dà)。範廣輝坦言，他(tā)們在(zài)校企合作中發現，老師在(zài)新型企業技術浪潮的(de)席卷下有很多不(bù)适感，他(tā)們也(yě)在(zài)尋求如何用更好的(de)方式，讓老師更容易教，搭建更适合學生學習的(de)場景。此外，他(tā)提到(dào)，應鼓勵真正的(de)數字化企業、龍頭企業融入教育。

霍麗娟指出(chū)，各層次人(rén)才培養的(de)結構、質量要(yào / yāo)與經濟社會發展更好地(dì / de)融合，首先，要(yào / yāo)創新人(rén)才培養模式，重構課程體系，重組教學内容，重建學習空間，同時(shí)也(yě)要(yào / yāo)重塑師生關系，把企業真實的(de)項目和(hé / huò)任務轉化成教學資源。另外，建立起教學資源轉化的(de)機制，同時(shí)也(yě)要(yào / yāo)去打造職業教育的(de)智慧平台。

同時(shí)，在(zài)人(rén)才培養進程中，要(yào / yāo)思考如何培養學生的(de)職業精神、職業素養、工匠精神、勞模精神，要(yào / yāo)考慮科學精神的(de)培養和(hé / huò)價值觀的(de)引領，培養出(chū)合格的(de)技術技能人(rén)才，支撐經濟社會的(de)發展和(hé / huò)産業轉型升級。 

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（稿件來(lái)源：新京報 轉載編輯：李亞男）