深化産教融合，做大(dà)做強做優數字經濟

數字經濟的(de)場景性、實踐性、綜合性等特征突出(chū)，數字經濟做強做優需要(yào / yāo)産教深化融合。2022年1月國(guó)務院印發的(de)《“十四五”數字經濟發展規劃》明确了(le／liǎo)産教融合對數字經濟發展的(de)支持作用，提出(chū)“支持高校、龍頭企業、行業協會等加強協同，建設綜合測試驗證環境，加強産業共性解決方案供給”，同時(shí)提出(chū)“加強職業院校（含技工院校）數字技術技能類人(rén)才培養，深化數字經濟領域新工科、新文科建設，支持企業與院校共建一(yī / yì ／yí)批現代産業學院、聯合實驗室、實習基地(dì / de)等，發展訂單制、現代學徒制等多元化人(rén)才培養模式”。在(zài)此背景下，深化教育改革，推進高等教育内涵式發展，以(yǐ)系統思維深化産教融合，促進人(rén)才鏈、創新鏈與産業鏈有機深度融合，對于(yú)做大(dà)做強做優數字經濟、培育經濟發展新動能具有重要(yào / yāo)意義。

促進數字經濟“三鏈”融合的(de)有效途徑

産教融合能夠打破教育與産業之(zhī)間的(de)藩籬，有效集聚各方創新要(yào / yāo)素，增強人(rén)才鏈、創新鏈、産業鏈之(zhī)間的(de)聯系與協調，提高企業人(rén)才需求與高校人(rén)才供給的(de)匹配度。在(zài)全球數字經濟蓬勃發展并且和(hé / huò)實體經濟深度融合的(de)時(shí)代背景下，需進一(yī / yì ／yí)步推進産學研的(de)深度融合，加強對數字化産業的(de)支持作用。

在(zài)數字經濟時(shí)代，産教融合的(de)參與主體愈加多元化、複雜化，高校與企業、政府、科研機構以(yǐ)及其他(tā)社會組織協同創新，形成開放的(de)複雜生态系統。合作主體從松散的(de)合作形式向開放合作發展，最終形成有機融合的(de)共同體，并通過體制機制創新，提升系統的(de)協調性和(hé / huò)有序度。而(ér)互聯網、大(dà)數據以(yǐ)及人(rén)工智能等技術加速創新，促進了(le／liǎo)知識和(hé / huò)信息互聯互通，促使各主體之(zhī)間協同發展，共赢共生，使得産教融合具有更加顯著的(de)連接性、系統性等。因此，數字經濟時(shí)代需要(yào / yāo)堅持系統思維深化産教融合，完善頂層設計，加強統籌協調，促進創新鏈、産業鏈和(hé / huò)教育鏈有機深度融合。

既要(yào / yāo)着眼于(yú)整體又要(yào / yāo)重視局部

深化産教融合既要(yào / yāo)着眼于(yú)系統整體，又要(yào / yāo)重視系統組成部分，并把整體和(hé / huò)部分辯證統一(yī / yì ／yí)起來(lái)，厘清産教融合這(zhè)一(yī / yì ／yí)複雜系統中的(de)決策主體和(hé / huò)實踐主體，建立校企長效合作機制。

第一(yī / yì ／yí)，産教融合是(shì)一(yī / yì ／yí)項綜合性、系統性工程，可以(yǐ)采用總設計和(hé / huò)總指揮兩條指揮線的(de)社會系統工程管理體系。首先要(yào / yāo)設立負責産教融合設計的(de)實體機構，研究産教融合的(de)總體目标、總體方案和(hé / huò)實施總體方案的(de)方案。總設計部由高校、企業、政府以(yǐ)及行業專家組成，以(yǐ)科學研究爲(wéi / wèi)基礎，運用綜合集成的(de)方法将專家體系、産學研、數據、信息與知識體系以(yǐ)及計算機體系有機結合起來(lái)，形成一(yī / yì ／yí)個(gè)具有綜合優勢、整體優勢、智能和(hé / huò)智慧優勢的(de)高度智能化的(de)人(rén)機結合與融合體系。當前，已有部分高校開始嘗試聯合組建實體化機構，破解長期掣肘産教融合的(de)關鍵問題，比如組建數字中心、産業學院、技術研發中心以(yǐ)及混合所有制職業院校等，并取得了(le／liǎo)顯著的(de)成績。其次，确立産教融合實施的(de)總指揮，負責産教融合的(de)具體實施。總指揮根據實體機構設計确定的(de)總體方案組織人(rén)力、物力以(yǐ)及财力等資源推進産教融合的(de)具體實踐。由此形成産教融合系統中的(de)兩條線：一(yī / yì ／yí)條是(shì)設計部負責的(de)設計師指揮線；另一(yī / yì ／yí)條是(shì)總指揮負責的(de)總指揮指揮線。這(zhè)兩條線相互協調，共同促進産教融合。

第二，完善産教深度融合的(de)合作機制，以(yǐ)數字化賦能産教融合，激發産教融合複雜系統的(de)整體性。要(yào / yāo)将産教融合的(de)總體方案和(hé / huò)總體實施方案落實到(dào)各實踐主體，需要(yào / yāo)完善合作機制，增強各實踐主體的(de)協調性。一(yī / yì ／yí)方面要(yào / yāo)建立數字化人(rén)才聯合培養機制，支持産學研創新聯合體建設，促進不(bù)同學科專業交叉融合，充分利用龍頭企業的(de)先進技術和(hé / huò)數字資源優勢，搭建數字化産教融合創新平台，有效發揮科技進步的(de)支撐作用，在(zài)産教融合的(de)複雜生态系統中建立起系統和(hé / huò)有效的(de)産學互動。另一(yī / yì ／yí)方面要(yào / yāo)整合産業中各層次的(de)企業管理者、創業者以(yǐ)及政府官員等人(rén)才資源，多方共同參與數字課程的(de)開發、教材的(de)設計、實踐基地(dì / de)的(de)建設以(yǐ)及人(rén)才培養方案的(de)制定，加強教學資源數字化、課程及師資數字化、教學方式數字化以(yǐ)及教學管理數字化，聯合培養真正适應數字經濟時(shí)代的(de)具備國(guó)際視野和(hé / huò)新思維、具有良好的(de)商業道(dào)德素養、較強的(de)數據決策與創新能力的(de)數字化人(rén)才。

第三，将産教融合作爲(wéi / wèi)“大(dà)思政課”的(de)重要(yào / yāo)載體，構建課程思政、學術思政以(yǐ)及實踐思政等多渠道(dào)融合的(de)育人(rén)體系。以(yǐ)協同育人(rén)機制提升人(rén)才發展效益，培養具有社會責任感與使命感的(de)高素質數字化人(rén)才。産教融合是(shì)促進思政課與現實緊密結合、與實踐充分互動以(yǐ)及與時(shí)代同頻共振的(de)最佳路徑。要(yào / yāo)在(zài)課程與實踐教學中挖掘科學精神和(hé / huò)企業家精神元素，植入思政元素，引導學生樹立正确的(de)社會主義核心價值觀，深化學生對數字經濟的(de)認識；鼓勵學生參與科研項目和(hé / huò)創新創業競賽，培養學生的(de)學術興趣，拓寬學生的(de)國(guó)際視野，提高團隊合作能力；積極開辟校企聯合思政教育第二課堂，以(yǐ)創新創業爲(wéi / wèi)先導，激發學生的(de)創新精神、科學精神、合作精神以(yǐ)及奮鬥精神，從而(ér)培養具有高度社會責任感與使命感的(de)數字化人(rén)才。            （劉潔系北京聯合大(dà)學商務學院教授，寇明婷系北京科技大(dà)學經濟管理學院教授）

  稿件來(lái)源：深化産教融合，做大(dà)做強做優數字經濟--經濟·科技--人(rén)民網 (people.com.cn) 

（來(lái)源：人(rén)民網  轉載編輯：紀凡）