探索多元化路徑落實家庭教育促進法

方芳

近日，湖南省郴州市北湖區法院在(zài)審理一(yī / yì ／yí)起未成年人(rén)盜竊案時(shí)，向被告人(rén)的(de)監護人(rén)發出(chū)《責令接受家庭教育指導令》，強制其接受家庭教育指導，承擔家庭教育的(de)主體責任。自我國(guó)家庭教育促進法生效後，已有多個(gè)地(dì / de)方法院在(zài)審理案件中向監護人(rén)發出(chū)家庭教育指導令。這(zhè)是(shì)地(dì / de)方法院充分發揮審判職能作用，配合政府及有關部門共同做好家庭教育工作的(de)創新司法實踐，是(shì)貫徹落實家庭教育促進法的(de)重要(yào / yāo)探索。

家庭教育促進法作爲(wéi / wèi)我國(guó)第一(yī / yì ／yí)部以(yǐ)家庭教育爲(wéi / wèi)調整對象的(de)專門性立法，将家庭教育由傳統的(de)“家事”，上(shàng)升爲(wéi / wèi)新時(shí)代的(de)“國(guó)事”，其重要(yào / yāo)意義不(bù)言而(ér)喻。那麽，在(zài)現實中如何才能讓家庭教育促進法落地(dì / de)生根，切切實實地(dì / de)發揮作用，這(zhè)是(shì)需要(yào / yāo)社會各界共同探索的(de)重要(yào / yāo)問題。

家長是(shì)家庭教育的(de)主體，“家庭是(shì)人(rén)生的(de)第一(yī / yì ／yí)所學校，家長是(shì)孩子(zǐ)的(de)第一(yī / yì ／yí)任老師”，但在(zài)現實中我們發現，家長生而(ér)不(bù)教和(hé / huò)教而(ér)不(bù)當的(de)現象仍然比較突出(chū)。有的(de)家長認爲(wéi / wèi)教育是(shì)學校的(de)事兒，自己隻要(yào / yāo)管好孩子(zǐ)吃穿就(jiù)行；還有的(de)家長雖然認識到(dào)應該盡到(dào)教育職責，但沒有正确的(de)教育理念和(hé / huò)方法，要(yào / yāo)麽走入“雞娃”“内卷”的(de)道(dào)路，要(yào / yāo)麽進入完全“放養”的(de)狀态。盡管家庭教育促進法明确列舉了(le／liǎo)開展家庭教育的(de)主要(yào / yāo)内容和(hé / huò)方法，但要(yào / yāo)想将這(zhè)些内容和(hé / huò)方法切實貫徹到(dào)家庭生活中卻并非易事，僅僅依靠家長的(de)自覺性和(hé / huò)主動性還不(bù)夠，要(yào / yāo)想讓家庭教育促進法切實落地(dì / de)，還需要(yào / yāo)充分發揮政府、學校、社會等多方主體的(de)共同作用。

一(yī / yì ／yí)方面，政府及有關部門應積極探索建立起規範化、科學化的(de)家庭教育服務供給體系。自家庭教育促進法頒布以(yǐ)來(lái)，社會各界在(zài)對家庭教育廣泛關注的(de)同時(shí)，社會中也(yě)出(chū)現了(le／liǎo)各類名目繁多的(de)家庭教育課程、家庭教育指導師培訓等廣告宣傳與營銷，由于(yú)缺乏官方正規的(de)途徑和(hé / huò)資質認可，這(zhè)類具有商業性質的(de)培訓容易陷入虛假宣傳，不(bù)利于(yú)真正傳播家庭教育的(de)知識和(hé / huò)理念。根據家庭教育促進法的(de)規定，國(guó)家在(zài)家庭教育支持體系中應占據主導地(dì / de)位，各地(dì / de)方政府應當充分履行家庭教育的(de)公共服務供給職能。省級以(yǐ)上(shàng)人(rén)民政府應牽頭組織、搭建覆蓋城鄉、傳統媒體與新媒體深度融合，線上(shàng)線下相結合的(de)家庭教育信息共享服務平台，通過開設公益性網上(shàng)家長學校和(hé / huò)網絡課程，開通服務熱線，充分發揮線上(shàng)優勢，提供便捷性、互動性、有效性的(de)指導服務，補足家庭教育資源分布不(bù)均衡的(de)短闆，擴大(dà)優質家庭教育資源的(de)覆蓋面，提高教育資源的(de)利用率。

地(dì / de)方政府應當結合當地(dì / de)實際，通過新設機構、委托第三方等方式确定家庭教育指導機構，但應建立規範的(de)審核流程，保證其具備規章制度、專職人(rén)員、工作經費、辦公場所等工作條件，指導轄區内的(de)家長學校等家庭教育指導服務站點，開展家庭教育研究、服務人(rén)員隊伍建設和(hé / huò)培訓、公共服務産品研發，及時(shí)向有需求的(de)家庭提供服務。

另一(yī / yì ／yí)方面，學校應充分發揮其特有優勢探索開展家庭教育指導服務，強化家校配合與協作。家長和(hé / huò)學校雖是(shì)兩個(gè)不(bù)同的(de)主體，但卻擁有同樣的(de)教育任務，即立德樹人(rén)。正是(shì)基于(yú)這(zhè)樣一(yī / yì ／yí)個(gè)共同的(de)根本目标，家庭與學校具有天然的(de)合作基礎，學校對家長進行家庭教育指導具有得天獨厚的(de)優勢。因爲(wéi / wèi)家長不(bù)同于(yú)任何一(yī / yì ／yí)個(gè)職業群體，其并沒有一(yī / yì ／yí)個(gè)統一(yī / yì ／yí)的(de)管理組織，但是(shì)通過學校可以(yǐ)将家長聚集在(zài)一(yī / yì ／yí)個(gè)集體之(zhī)中，教師可以(yǐ)根據每個(gè)孩子(zǐ)的(de)特性對家長進行有針對性的(de)家庭教育指導。

學校應當将家庭教育指導服務納入工作計劃，作爲(wéi / wèi)教師業務培訓的(de)内容。學校可以(yǐ)通過家委會、家長學校、家長開放日、家長會、家訪等多種形式，組織開展家庭教育指導服務和(hé / huò)實踐活動。具備條件的(de)學校還可以(yǐ)在(zài)教育行政部門的(de)指導下，爲(wéi / wèi)家庭教育指導服務站點開展公益性家庭教育指導服務活動提供支持，共同推進家庭、學校、社會協同育人(rén)。

除此之(zhī)外，通過發揮公共文化服務機構和(hé / huò)愛國(guó)主義教育基地(dì / de)的(de)資源支持作用，發揮新聞媒體的(de)輿論宣傳作用，發揮公檢法機關的(de)司法監督作用，都可以(yǐ)共同推進家庭教育促進法的(de)有效實施。

稿源網址：http://www.jyb.cn/rmtzgjyb/202204/t20220408_688025.html

（來(lái)源：中國(guó)教育新聞網—中國(guó)教育報 轉載編輯：蔡曉凡）