薛二勇
2020年全國(guó)職業教育教師企業實踐基地(dì / de)工作推進視頻會日前召開。會議指出(chū)，要(yào / yāo)按照《中共中央國(guó)務院關于(yú)全面深化新時(shí)代教師隊伍建設改革的(de)意見》《國(guó)家職業教育改革實施方案》的(de)精神，深化産教融合、校企合作，發揮全國(guó)職業教育教師企業實踐基地(dì / de)在(zài)職業教育教師隊伍建設中的(de)重要(yào / yāo)作用，推進人(rén)才資源共建共享，實現校企雙方共創共赢。
技能型人(rén)才培養的(de)關鍵在(zài)于(yú)實踐育人(rén)，目前我國(guó)職業院校培養技能型人(rén)才面臨的(de)突出(chū)問題爲(wéi / wèi)校企合作制度不(bù)夠完善、“雙師型”教師隊伍建設不(bù)足。高素養職業教育教師規模增長、質量提升的(de)速度不(bù)能滿足實踐發展的(de)迫切需要(yào / yāo)，“雙師型”教師補充較爲(wéi / wèi)困難、數量偏少。這(zhè)些問題不(bù)能得到(dào)有效解決，勢必影響我國(guó)人(rén)才培養的(de)總體質量，難以(yǐ)滿足新時(shí)期社會對技能型人(rén)才的(de)急迫需求。
爲(wéi / wèi)此，在(zài)推動校企合作協同育人(rén)過程中，應不(bù)斷深入推進全國(guó)職業教育教師企業實踐基地(dì / de)建設，加快建設職業院校“雙師型”教師隊伍。通過完善有關獎懲制度，強化企業在(zài)校企合作協同育人(rén)中的(de)責任和(hé / huò)權利，不(bù)斷健全職業院校教師或學生到(dào)企業工作或實習的(de)勞動保護制度，免除學校、企業的(de)後顧之(zhī)憂。在(zài)實踐過程中，應進一(yī / yì ／yí)步明确企業需要(yào / yāo)承擔的(de)職業教育義務，包括人(rén)才需求的(de)研判、職業資格标準的(de)制定、職教課程開發的(de)參與等。通過增加企業參與職業教育享受的(de)權利内容，調整有關稅收減免政策，規範稅收減免範圍，根據不(bù)同企業的(de)業務範圍，可以(yǐ)通過适當提高企業職業培訓支出(chū)限額稅收的(de)扣除比例等方式，鼓勵企業積極參與校企合作、協同育人(rén)。
進一(yī / yì ／yí)步推動“校企合作、産教融合”教學改革，要(yào / yāo)求建立健全校企合作協同育人(rén)的(de)長效機制。一(yī / yì ／yí)是(shì)要(yào / yāo)建立校企合作協同育人(rén)的(de)經費保障機制，公共财政适當補償企業參與職業教育所提供的(de)公共服務的(de)人(rén)力和(hé / huò)物力成本。要(yào / yāo)明确行業指導校企合作的(de)責任，将行業人(rén)力資源預測、行業發展規劃、職業資格等級考核、實習實訓指導等事宜，納入行業協會的(de)職能範圍。要(yào / yāo)建立企業參與職業教育的(de)長效機制，推動校企合作從感情機制轉向利益機制和(hé / huò)組織機制。同時(shí)，還要(yào / yāo)建立獎勵機制，爲(wéi / wèi)校企合作協同育人(rén)營造良好的(de)社會環境和(hé / huò)輿論氛圍，設立校企合作協同育人(rén)企業資質認證制度和(hé / huò)企業貢獻等級評級制度。而(ér)建立校企合作協同育人(rén)的(de)評價機制，使之(zhī)成爲(wéi / wèi)政府在(zài)校企合作中配置資源的(de)重要(yào / yāo)依據，成爲(wéi / wèi)企業評優、學校評優的(de)主要(yào / yāo)依據，也(yě)是(shì)校企合作協同育人(rén)機制的(de)重要(yào / yāo)内容。
加快建設一(yī / yì ／yí)支數量充足、素質優良、結構合理、特色鮮明、專兼結合的(de)高素質專業化“雙師型”教師隊伍，是(shì)深化“校企合作、産教融合”教學改革關鍵内容。要(yào / yāo)進一(yī / yì ／yí)步完善職業教育教師資格标準體系，根據職業教育特點完善教師資格考試标準、實施辦法和(hé / huò)考試大(dà)綱。根據實踐需要(yào / yāo)，改革職業院校教師專業技術職務（職稱）評聘辦法，适當增加實踐技能的(de)考核内容和(hé / huò)比例。根據職業教育特點核定公辦職業院校教職工編制，新增教師編制主要(yào / yāo)用于(yú)引進有實踐經驗的(de)專業教師等。同時(shí)，還要(yào / yāo)建立健全行業企業參與教師培養培訓機制，依托高水平學校和(hé / huò)大(dà)中型企業建立“雙師型”職業教育師資培養培訓基地(dì / de)，探索地(dì / de)方政府、高等學校、行業企業、職業院校“四位一(yī / yì ／yí)體”職業教育師資培養模式，形成強化教師技能訓練、提升協同育人(rén)水平的(de)良好環境，加快培養面向戰略性新興産業、現代農業、先進制造業、現代服務業相關專業的(de)教師。另外，還應推進職業院校新進專業教師具有行業企業工作經曆的(de)人(rén)事管理改革試點。探索固定崗和(hé / huò)流動崗相結合、專職和(hé / huò)兼職相結合的(de)設崗與用人(rén)辦法，完善企業工程技術人(rén)員、高技能人(rén)才到(dào)職業院校擔任專兼職教師的(de)相關政策，暢通高技能人(rén)才和(hé / huò)能工巧匠進入職業院校擔任兼職教師的(de)渠道(dào)。
