爲(wéi / wèi)專業型應用型出(chū)版人(rén)才重新畫像
左志紅
黨的(de)二十大(dà)報告中指出(chū)，教育、科技、人(rén)才是(shì)全面建設社會主義現代化國(guó)家的(de)基礎性、戰略性支撐。出(chū)版專業教育對我國(guó)全面建設文化強國(guó)和(hé / huò)出(chū)版強國(guó)具有基礎性、戰略性的(de)支撐作用。
在(zài)新時(shí)代如何培養專業型、應用型出(chū)版人(rén)才？11月5日，在(zài)北京大(dà)學出(chū)版研究院主辦的(de)北京論壇（2022）分論壇“出(chū)版融合發展國(guó)際論壇”上(shàng)，北京印刷學院出(chū)版學院承辦的(de)自主培養專業型、應用型出(chū)版人(rén)才平行論壇在(zài)線上(shàng)舉行，來(lái)自行業協會、學界和(hé / huò)業界的(de)嘉賓圍繞這(zhè)個(gè)問題紛紛獻計獻策。
畫像：
人(rén)才應具備“亦”字知識結構
新時(shí)代專業型、應用型出(chū)版人(rén)才長什麽樣？在(zài)論壇上(shàng)，中國(guó)編輯學會會長郝振省巧用“亦”字爲(wéi / wèi)出(chū)版高等教育中專業型、應用型出(chū)版人(rén)才的(de)知識結構畫像。
郝振省在(zài)線上(shàng)展示了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)個(gè)示意圖，“最上(shàng)面這(zhè)一(yī / yì ／yí)點是(shì)指馬克思主義的(de)出(chū)版觀，這(zhè)一(yī / yì ／yí)大(dà)橫杠是(shì)綜合性、簡約性的(de)學科知識。左邊這(zhè)一(yī / yì ／yí)豎是(shì)出(chū)版學的(de)理論學術體系，右邊的(de)這(zhè)一(yī / yì ／yí)豎是(shì)專業學科的(de)理論學術體系。左邊這(zhè)一(yī / yì ／yí)點，是(shì)關于(yú)編輯出(chū)版業務方面的(de)各環節的(de)實踐課，右邊這(zhè)一(yī / yì ／yí)點，是(shì)關于(yú)某一(yī / yì ／yí)專業學科的(de)各環節的(de)實踐課、觀摩課。”
在(zài)郝振省看來(lái)，專業型、應用型出(chū)版人(rén)才培養的(de)重中之(zhī)重還是(shì)理論素養，還是(shì)系統的(de)、科學的(de)相關理論知識的(de)“教授”與“接受”。“根深才能葉茂，理論素養的(de)基礎越厚實，越紮實，其發展的(de)後勁才會越充分，越理想，出(chū)版高質量發展的(de)勢頭才會越持久不(bù)懈，久久爲(wéi / wèi)功。”
中國(guó)出(chū)版協會副理事長兼秘書長、線裝書局社長兼總編輯王利明認爲(wéi / wèi)，數字化、信息化、智能化的(de)趨勢爲(wéi / wèi)出(chū)版業提供新的(de)發展契機，也(yě)對出(chū)版專業人(rén)才提出(chū)新需求。在(zài)培養人(rén)才的(de)過程中，高校和(hé / huò)出(chū)版單位要(yào / yāo)處理好基礎學科和(hé / huò)應用學科之(zhī)間的(de)關系、傳統和(hé / huò)創新之(zhī)間的(de)關系、中國(guó)式和(hé / huò)國(guó)際化之(zhī)間的(de)關系。
“新時(shí)代專業型、應用型出(chū)版人(rén)才的(de)培養目标是(shì)培養先進文化的(de)踐行者、深耕行業的(de)創新者、綜合素養的(de)擁有者和(hé / huò)未來(lái)傳媒的(de)引領者。”北京印刷學院出(chū)版學院執行院長陳丹如是(shì)說(shuō)。她表示，在(zài)學科共建背景下，北京印刷學院出(chū)版學院将從“政治引領、質量爲(wéi / wèi)本、融合發展、開拓創新、協同互促”五個(gè)層面統籌設計建設發展模式。
學界：
探索跨學科融合發展之(zhī)路
怎樣培養專業型、應用型出(chū)版人(rén)才？在(zài)論壇上(shàng)，中國(guó)傳媒大(dà)學傳播研究院副院長李繼東、吉林工程技術師範學院人(rén)文藝術學部主任陳少志等學界專家紛紛提出(chū)“跨學科發展”“文理融合”的(de)發展思路。
跨學科建設出(chū)版專業應該怎麽跨？陳少志認爲(wéi / wèi)，從師資來(lái)看，要(yào / yāo)打破教師的(de)學院和(hé / huò)專業隸屬，允許教師在(zài)校内多處受聘任職。她同時(shí)建議，爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)克服“聯合聘任制”或“雙聘制”帶來(lái)的(de)考核與晉升障礙等問題，大(dà)學應做好業務考核和(hé / huò)職稱評聘等相關配套制度的(de)設計。學生則實行學分制，“在(zài)保證一(yī / yì ／yí)定數量的(de)專業必修課的(de)前提下，讓學生自由選課”。陳少志還認爲(wéi / wèi)，跨學科發展的(de)過程中應該避免因盲目追求“跨界”而(ér)喪失學科獨立性。
來(lái)自業界的(de)中國(guó)人(rén)民大(dà)學出(chū)版社社長李永強也(yě)建議，出(chū)版高等教育可以(yǐ)以(yǐ)高校新文科建設爲(wéi / wèi)契機，推動建立專業型、應用型人(rén)才培養模式。在(zài)課程設置上(shàng)，加強與政治、經濟、管理、信息技術等學科的(de)交叉融合，培養學生交叉學科的(de)學習能力，培養新媒體技術與互聯網應用能力。
一(yī / yì ／yí)些高校已經開始跨學科教學和(hé / huò)文理融合的(de)實踐。中南大(dà)學今年入選國(guó)家一(yī / yì ／yí)流本科專業建設點的(de)數字出(chū)版專業已經開始了(le／liǎo)這(zhè)方面的(de)探索。在(zài)論壇上(shàng)，中南大(dà)學文學與新聞傳播學院院長白寅提到(dào)，該校2019年在(zài)數字出(chū)版專業的(de)基礎上(shàng)設立了(le／liǎo)融媒體卓越拔尖人(rén)才培養實驗班，在(zài)建設過程中做到(dào)了(le／liǎo)師資隊伍結構在(zài)文學、工學、醫學、管理學等跨學科門類的(de)融合，課程模塊中體現文理交融，并強化了(le／liǎo)實踐教學與業界的(de)深度融合。該校數字出(chū)版專業面向文科學生開展科學通識教育，如計量學、計算機基礎、社會調查理論與方法等課程，提升文科學生的(de)科學素養；面向工科學生開展人(rén)文學科通識教育，使學生在(zài)工程設計過程中具備法律、倫理等方面的(de)知識，提升工科學生的(de)人(rén)文素養。“這(zhè)種模式打破文理分科壁壘，實現了(le／liǎo)文理學科的(de)融會。”
業界：
産學結合應該賦予新内涵
對于(yú)如何培養專業型、應用型出(chū)版人(rén)才的(de)議題，業界人(rén)士也(yě)在(zài)論壇上(shàng)提出(chū)了(le／liǎo)自己的(de)思考，産學結合就(jiù)是(shì)多位嘉賓提到(dào)的(de)培養路徑之(zhī)一(yī / yì ／yí)。嘉賓認爲(wéi / wèi)，産學結合雖是(shì)老話題，但在(zài)新時(shí)代應賦予其更爲(wéi / wèi)重要(yào / yāo)的(de)曆史使命和(hé / huò)科學内涵。
李永強認爲(wéi / wèi)，目前我國(guó)出(chū)版教育實踐已經相對成熟，校企共建的(de)各類融合媒體實驗室、實踐基地(dì / de)紛紛成立，但校企合作在(zài)廣度與深度上(shàng)仍有進一(yī / yì ／yí)步深入的(de)空間。他(tā)認爲(wéi / wèi)，學校和(hé / huò)企業應該建立更爲(wéi / wèi)緊密深入的(de)聯合培養模式，比如建立出(chū)版人(rén)才培養和(hé / huò)産業實訓基地(dì / de)，通過專家講座交流機制、兼職教授聘用機制、校企信息共享機制、企業參與課程改革機制、高校成果轉化機制、人(rén)才定向培養機制等模式，加強企業與高校在(zài)高級人(rén)才交流、學生實踐培養、産業信息共享等方面的(de)合作，培養适應新時(shí)代出(chū)版業發展的(de)主題出(chū)版人(rén)才、融合發展人(rén)才和(hé / huò)國(guó)際出(chū)版人(rén)才。
人(rén)民衛生出(chū)版社總編輯杜賢認爲(wéi / wèi)，産學結合可以(yǐ)從三方面發力：首先，明确新型人(rén)才培養的(de)戰略定位，制定細分專業的(de)新型出(chū)版人(rén)才标準；其次，吸納業界專家參與課程體系重構，重視學生課内學習與課外實踐的(de)有機結合；再次，出(chū)版單位深度參與出(chū)版人(rén)才培養全過程，積極爲(wéi / wèi)新型高端出(chū)版人(rén)才提供平台和(hé / huò)通道(dào)。
稿源網址: https://www.chinaxwcb.com/info/583829
(稿件來(lái)源：中國(guó)新聞出(chū)版廣電報/網 轉載編輯：熊文婷)
