李夢卿：産教融合、校企合作深入推進
産教融合、校企合作是(shì)我國(guó)職業教育發展的(de)重要(yào / yāo)原則，是(shì)職業教育人(rén)才培養的(de)主要(yào / yāo)模式，也(yě)是(shì)培養高素質勞動者和(hé / huò)技術技能人(rén)才的(de)基本方式。
政府牽引推動力度不(bù)斷加強，産教融合、校企合作已成爲(wéi / wèi)我國(guó)職業教育改革發展的(de)重要(yào / yāo)原則。爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)深化職業教育改革，2014年，《國(guó)務院關于(yú)加快發展現代職業教育的(de)決定》中提出(chū)要(yào / yāo)研究制定促進校企合作辦學有關法規和(hé / huò)激勵政策，深化産教融合，鼓勵行業和(hé / huò)企業舉辦或參與舉辦職業教育，發揮企業重要(yào / yāo)辦學主體作用。尤其是(shì)2017年國(guó)務院辦公廳印發了(le／liǎo)《關于(yú)深化産教融合的(de)若幹意見》，對産教融合、校企合作進行了(le／liǎo)系統設計，提出(chū)要(yào / yāo)深化産教融合，促進教育鏈、人(rén)才鏈與産業鏈、創新鏈有機銜接。2019年，國(guó)務院印發《國(guó)家職業教育改革實施方案》，強調要(yào / yāo)堅持知行合一(yī / yì ／yí)、工學結合。鼓勵校企共同研究制定人(rén)才培養方案，及時(shí)将新技術、新工藝、新規範納入教學标準和(hé / huò)教學内容，強化學生實習實訓。2022年新修訂的(de)職業教育法明确規定，要(yào / yāo)堅持産教融合、校企合作；規定對深度參與産教融合、校企合作，在(zài)提升技術技能人(rén)才培養質量、促進就(jiù)業中發揮重要(yào / yāo)主體作用的(de)企業，按照規定給予獎勵；規定要(yào / yāo)根據區域或者行業職業教育的(de)需要(yào / yāo)建設高水平、專業化、開放共享的(de)産教融合實習實訓基地(dì / de)等。這(zhè)十年來(lái)，我國(guó)出(chū)台了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)系列職業教育産教融合、校企合作的(de)法律、法規和(hé / huò)政策制度，在(zài)政府強大(dà)的(de)推動下，産教融合、校企合作已成爲(wéi / wèi)我國(guó)職業教育改革發展的(de)重要(yào / yāo)原則。
院校探索創新維度不(bù)斷增加，産教融合、校企合作已成爲(wéi / wèi)我國(guó)職業院校人(rén)才培養的(de)主要(yào / yāo)模式。在(zài)國(guó)家政策的(de)引導下，全國(guó)各職業院校積極探索産教融合、校企合作的(de)新形式、新渠道(dào)和(hé / huò)新方法，呈現出(chū)百花齊放、異彩紛呈的(de)良好态勢。在(zài)産教融合、校企合作的(de)大(dà)背景下，職業院校采取工學結合、頂崗實習、理實一(yī / yì ／yí)體等形式加強對技術技能人(rén)才培養已成爲(wéi / wèi)職業教育人(rén)才培養的(de)基本常态。校企合作共同開發教材、共同制訂人(rén)才培養方案、共同開發教學資源等工作都已進入成熟階段。尤其在(zài)師資隊伍建設上(shàng)，職業院校教師入企鍛煉、行業企業工程技術人(rén)員和(hé / huò)能工巧匠入校擔任實習實訓指導教師已成趨勢并漸成常規化态勢。在(zài)國(guó)家建設的(de)360個(gè)職業教育教師教學創新團隊的(de)基礎上(shàng)，各職業院校也(yě)在(zài)努力加強各專業教師教學創新團隊建設。結構化的(de)“雙師型”教師隊伍是(shì)我國(guó)技術技能人(rén)才培養質量的(de)關鍵和(hé / huò)保證，爲(wéi / wèi)加快建成一(yī / yì ／yí)支“師德高尚、技藝精湛、專兼結合、充滿活力”的(de)高素質“雙師型”教師隊伍，這(zhè)些團隊堅持産教融合、校企合作，積極吸納行業企業工程技術人(rén)員加入。在(zài)實習實訓上(shàng)，職業院校主動對接企業，與企業共建實習實訓基地(dì / de)，積極探索現代學徒制、“1+X”證書制度等。經過職業院校的(de)積極探索和(hé / huò)實踐，産教融合、校企合作已成爲(wéi / wèi)我國(guó)職業院校人(rén)才培養的(de)重要(yào / yāo)模式。
行企參與融合深度不(bù)斷提升，産教融合、校企合作已成爲(wéi / wèi)我國(guó)職業教育辦學的(de)基本方式。随着我國(guó)職業教育改革發展不(bù)斷深入，行業企業的(de)積極性也(yě)在(zài)不(bù)斷提升。在(zài)行業企業的(de)積極參與下，“1+X”證書制度試點穩步推進，已開發了(le／liǎo)464個(gè)職業技能等級證書；全國(guó)已建設了(le／liǎo)21個(gè)國(guó)家産教融合型城市，培育了(le／liǎo)2400多家國(guó)家、地(dì / de)方産教融合型企業；全國(guó)已組建了(le／liǎo)1500多個(gè)職業教育集團（聯盟）。在(zài)行業企業的(de)支持下，現代學徒制試點工作順利開展，企業新型學徒制工作在(zài)穩步推進；爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)進一(yī / yì ／yí)步深化産教融合、校企合作，采取混合所有制方式進行職業教育人(rén)才培養的(de)試點工作也(yě)得到(dào)企業積極響應。
職業教育這(zhè)十年，建設現代職業教育體系、高質量培養技術技能人(rén)才是(shì)我國(guó)職業教育發展的(de)主旋律。通過政策引導、職業院校探索和(hé / huò)行業企業的(de)積極參與，産教融合、校企合作得到(dào)持續深化，爲(wéi / wèi)我國(guó)經濟社會發展提供了(le／liǎo)堅實的(de)技術技能支撐和(hé / huò)人(rén)才保障。
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（稿件來(lái)源：中國(guó)職業技術教育網 轉載編輯：陳佳程）
