産教融合協同 打造課程思政的(de)“三個(gè)度”
“培養什麽人(rén)、怎樣培養人(rén)、爲(wéi / wèi)誰培養人(rén)”是(shì)教育的(de)根本問題，而(ér)立德樹人(rén)成效是(shì)檢驗高校工作的(de)根本标準。湖南人(rén)文科技學院在(zài)加快材料、機械類等傳統工科專業升級過程中，通過打造課程思政的(de)亮度、溫度和(hé / huò)硬度，創新了(le／liǎo)人(rén)才培養改革，引導學生樹立紮根基層、服務國(guó)家的(de)遠大(dà)志向，産生了(le／liǎo)良好的(de)輻射效應。
深耕地(dì / de)方育人(rén)資源 課程思政建設有亮度
在(zài)提升課程思政亮度的(de)過程中，明确“奉獻社會、紮根基層、服務區域經濟”的(de)應用技術人(rén)才培養目标，緻力于(yú)培養“有理想、有本領、有擔當”的(de)時(shí)代新人(rén)。要(yào / yāo)求所有教師、所有課程都承擔起育人(rén)責任，幫助學生塑造正确的(de)世界觀、人(rén)生觀、價值觀，強調“愛國(guó)、求真、創業”教育，弘揚“工匠精神”，并以(yǐ)挖掘地(dì / de)方紅色文化資源作爲(wéi / wèi)突破口，探索出(chū)傳承紅色基因的(de)實踐途徑。一(yī / yì ／yí)方面，整合地(dì / de)方紅色文化教育資源，并把紅色文化有機融入《材料專業導論》等示範課程中，升華了(le／liǎo)課程育人(rén)特色；另一(yī / yì ／yí)方面，強化課程思政體驗環節，讓師生在(zài)紅色遺址和(hé / huò)德育實踐基地(dì / de)中感悟、在(zài)大(dà)型原創歌舞劇《蔡和(hé / huò)森》中體會、在(zài)“紅色築夢”志願服務中體悟等，實現理論與實踐結合。
産教協同深度融合 課程思政建設有溫度
在(zài)産教融合中讓課程思政建設有溫度，就(jiù)是(shì)要(yào / yāo)牢固确立人(rén)才培養的(de)中心地(dì / de)位，将思想政治工作貫通于(yú)高水平人(rén)才培養體系中，使課程思政建設有品、有理、有料、有趣，讓師生做到(dào)“思想上(shàng)有感悟、心靈上(shàng)有觸動、行動上(shàng)有效果”。爲(wéi / wèi)此，學校結合發展定位和(hé / huò)人(rén)才培養目标，堅持以(yǐ)提高人(rén)才培養能力爲(wéi / wèi)核心點，主動服務區域主導産業，并确定了(le／liǎo)“以(yǐ)專業調整改造優化服務湖南主導産業發展”的(de)産教融合方向，主動與地(dì / de)方政府、行業産業等育人(rén)主體跨界合作。爲(wéi / wèi)加快婁底陶瓷産業轉型升級，學校與地(dì / de)方政府共建陶瓷産業學院；圍繞湖南省“三高四新”戰略，學校與行業共同組建了(le／liǎo)先進鋼鐵材料技術國(guó)家工程研究中心華中分中心，打造區域先進制造業“雙引擎”。學校聚焦區域新型工業化的(de)新工科建設，帶動了(le／liǎo)傳統工科專業升級改造,提升了(le／liǎo)課程思政建設的(de)浸潤度。學校統籌做好各學科專業、各類課程的(de)課程思政建設，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的(de)課程思政體系；深入挖掘各類課程和(hé / huò)教學方式中蘊含的(de)思想政治教育資源，構建了(le／liǎo)“産教融合、專創融合、科創融合、思創融合”的(de)“四融合”教育模式，實現了(le／liǎo)第一(yī / yì ／yí)課堂與第二課堂、教學内容與科學研究成果的(de)深度融合。
健全運行體制機制 課程思政建設有硬度
運行機制是(shì)全面推進課程思政“把方向、作決策、保落實”的(de)關鍵舉措，有利于(yú)“思想政治教育工作貫穿于(yú)教育教學全過程”。而(ér)要(yào / yāo)做到(dào)課程思政建設有硬度，必須緊緊抓住應用技術人(rén)才培養能力這(zhè)個(gè)關鍵，全面提升教師開展課程思政建設的(de)意識和(hé / huò)能力，這(zhè)有賴于(yú)課程思政建設體制機制的(de)健全。爲(wéi / wèi)此，學校着力建立健全課程思政建設質量評價體系和(hé / huò)激勵機制，以(yǐ)促進專業課教學與思政課教學緊密結合、同向同行育人(rén)格局的(de)形成。在(zài)人(rén)才培養方案、教學大(dà)綱等重要(yào / yāo)教學文件的(de)審定中，重點考察“知識傳授、能力提升和(hé / huò)思想引領”同步提升的(de)實現度；在(zài)課程思政金課建設過程中，凸顯“思政育人(rén)”評價指标考量；在(zài)課堂教學評價指标體系中設置“課程思政”觀測點；在(zài)教師考核評價機制中，把教師開展課程思政的(de)情況作爲(wéi / wèi)教師年度考核、職務（職稱）評聘、評優評先的(de)重要(yào / yāo)标準等。
近年來(lái)，材料科學與工程等學科入選湖南省“雙一(yī / yì ／yí)流”學科，材料化學、材料成型與控制工程等3個(gè)專業入選爲(wéi / wèi)湖南省“一(yī / yì ／yí)流”本科專業建設點；能源與機電工程學院入選湖南省“三全育人(rén)”綜合改革試點院和(hé / huò)湖南省黨建标杆院；材料與環境工程學院團總支榮獲“湖南省五四紅旗團總支”稱号等。湖南人(rén)文科技學院以(yǐ)課程思政爲(wéi / wèi)引領的(de)傳統工科專業改造，豐富了(le／liǎo)地(dì / de)方高校應用技術人(rén)才培養的(de)内涵，推動了(le／liǎo)新工科在(zài)湖南人(rén)文科技學院的(de)全面建設實施。
稿件來(lái)源：産教融合協同 打造課程思政的(de)“三個(gè)度”-光明日報-光明網 (gmw.cn)
（稿件來(lái)源：光明日報 轉載編輯：紀凡）
