上海市長郡濱江中學：

“一(yī / yì ／yí)體雙融六協同”構建縱深心育模式

向芳

上海市長郡濱江中學學生參加校園藝術節 學校供圖

    　　上海市長郡濱江中學一(yī / yì ／yí)直以(yǐ)來(lái)堅持将心理健康教育作爲(wéi / wèi)學校重點工作，在(zài)堅持預防爲(wéi / wèi)主、有效幹預、科普宣傳、醫教互促上(shàng)形成了(le／liǎo)“一(yī / yì ／yí)體雙融六協同”的(de)心育新格局和(hé / huò)立體式心理健康服務保障體系。

 　　“一(yī / yì ／yí)體”指一(yī / yì ／yí)個(gè)育人(rén)核心目标，即培養完整的(de)人(rén)（擁有好習慣、好素養和(hé / huò)好人(rén)生的(de)學生）。這(zhè)一(yī / yì ／yí)核心理念貫穿整個(gè)心理健康教育過程，引導教育活動圍繞這(zhè)一(yī / yì ／yí)核心目标展開，确保家校社協同育人(rén)“教聯體”的(de)方向明确，所有努力都聚焦于(yú)學生綜合素質的(de)提升與健康成長。

 　　“雙融”指兩種協同方式。一(yī / yì ／yí)是(shì)普适性協同心育，即面向全體學生和(hé / huò)家長，重點推廣發展性心理健康教育。通過開展一(yī / yì ／yí)系列有針對性的(de)教育活動，增強學生心理素質，提高他(tā)們應對日常挑戰的(de)能力。二是(shì)特殊性協同心育，即針對個(gè)别學生和(hé / huò)家長的(de)特殊需求，以(yǐ)“補救性心理健康教育”爲(wéi / wèi)核心。學校和(hé / huò)家庭密切配合，深入了(le／liǎo)解學生面臨的(de)特殊問題，如學習困難、情緒障礙等，提供個(gè)性化補救措施，幫助他(tā)們克服困難，回歸正常的(de)學習和(hé / huò)生活軌道(dào)。

 　　“六協同”指家校社協同育人(rén)的(de)六項舉措，包含課程與實踐協同、整體與學段協同、教師與同伴協同、學校與家庭協同、校内與校外協同、監測與評估協同，通過行動的(de)不(bù)斷落地(dì / de)，最終建立良好的(de)協同育人(rén)新生态。

    　　學校在(zài)心育工作中通過一(yī / yì ／yí)系列舉措促進“教聯體”建設。一(yī / yì ／yí)是(shì)積極主動與社區醫院等簽署“醫教融合”合作協議，與長沙市婦聯簽署“家庭教育指導特色服務站”建設協議，與湖南師範大(dà)學教科院心理系簽訂“高校研究基地(dì / de)”協議，舉行“校社醫政”心理健康與家庭教育指導平台“雙育中心”挂牌儀式。通過共同制定“雙育中心”建設方案，在(zài)工作中逐步形成家校社協同育人(rén)“教聯體”心育工作長效機制，包括課程“育心”體系、雙态監測模式、預防幹預措施、家校社協作路徑、攻克難題方略等機制。

 　　二是(shì)篩選了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)批熱心于(yú)心理健康教育、有一(yī / yì ／yí)定專業素養的(de)教師，由“醫教融合”專家團隊定期開展技能培訓。此外，湘雅二醫院心理咨詢門診爲(wéi / wèi)學校專職心理教師提供了(le／liǎo)技能操作及臨床實踐機會，并建立督導機制，專家定期入校進行個(gè)案督導或案例會診，提升學校心理教師的(de)專業素養。

 　　三是(shì)與醫院、社區聯合開展豐富的(de)心理健康教育活動，包括微笑照片評選、心理劇表演等，幫助學生了(le／liǎo)解心理知識和(hé / huò)調節方法，提高心理健康意識。同時(shí)根據學生身心發展規律，圍繞自我養成、自我調整、自我激勵、自我約束、自我判斷、自我發展等主題定期開展心理健康教育主題班會，并鼓勵學生選擇心理健康相關課題進行走訪調研，讓學生在(zài)實踐中了(le／liǎo)解社會，增強社會責任感和(hé / huò)使命感。

 　　四是(shì)将心理健康教育融入日常教育教學活動，在(zài)學科教學中挖掘心理健康教育元素，開發心理健康教育校本課程，涵蓋心理健康基礎知識、情緒管理、人(rén)際交往、挫折應對等方面内容，通過團體心理輔導、心理健康課、心理講座等形式讓課程落地(dì / de)。

 　　五是(shì)聯系第三方機構，每學期對學生進行定期心理測評及不(bù)定期進行教師和(hé / huò)家長的(de)觀察和(hé / huò)反饋。“醫教融合”專家團隊會定期開展心理咨詢，重點對心理評估有問題的(de)學生進行一(yī / yì ／yí)對一(yī / yì ／yí)訪談，并提出(chū)幹預建議，協助學校處理學生心理危機。學校在(zài)協同育人(rén)實踐中，努力促成了(le／liǎo)“校家社醫政”的(de)全員參與，并初步形成了(le／liǎo)“預防—輔導—幹預”縱深式的(de)心理健康教育工作模式。

 　（作者單位系上海市長郡濱江中學）

稿件原址：http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2025-03/02/content_144743_18306283.htm

(稿件來(lái)源：中國(guó)教育報 轉載人(rén)：唐曉菁)