言意文：“火洲”播火者

本報記者 劉亦凡

　　【人(rén)物簡介】

　　言意文，湖南鐵道(dào)職業技術學院馬克思主義學院教授，曾作爲(wéi / wèi)教育部“組團式”援疆教育人(rén)才擔任吐魯番職業技術學院馬克思主義學院院長。

　　“我們都進入考察階段了(le／liǎo)！”

　　前不(bù)久，收到(dào)吐魯番職業技術學院馬克思主義學院院長景翔的(de)微信，湖南鐵道(dào)職業技術學院馬克思主義學院教授言意文頗感欣慰。

　　完成援疆任務已半年有餘，吐職院同事時(shí)不(bù)時(shí)向言意文分享工作上(shàng)的(de)新進展，也(yě)常把她的(de)思緒拉回3000多公裏外的(de)那個(gè)地(dì / de)方。

　　2022年3月，湖鐵院選派言意文赴吐職院擔任馬院院長。初到(dào)“火洲”，最讓言意文犯難的(de)并不(bù)是(shì)這(zhè)裏跳躍的(de)溫差和(hé / huò)肆虐的(de)沙塵，而(ér)是(shì)馬院工作的(de)千頭萬緒。

　　彼時(shí)，湖鐵院馬院已是(shì)教育部高校示範馬院，吐職院馬院卻還處在(zài)剛剛成立3年、缺乏經驗的(de)年輕教師占比50%以(yǐ)上(shàng)，隻能“摸着石頭過河”的(de)狀态。中央高度重視學校思政教育，讓吐職院馬院乘勢走上(shàng)發展快車道(dào)，成爲(wéi / wèi)言意文的(de)目标。

　　“新疆的(de)老師對教研和(hé / huò)比賽熱情不(bù)太高，一(yī / yì ／yí)方面是(shì)因爲(wéi / wèi)教科研水平有限，另一(yī / yì ／yí)方面也(yě)因爲(wéi / wèi)沒有激勵制度。”言意文分析。

　　打破負循環，她決定從制度入手。

　　參照湖鐵院馬院的(de)辦法，言意文帶着吐職院馬院教師共同打造了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)套新的(de)積分考核制度。教師們參與馬院的(de)管理工作、材料撰寫、各級教學競賽、論文寫作投稿，都可以(yǐ)獲得相應積分，積分作爲(wéi / wèi)績效考核、評獎評優的(de)重要(yào / yāo)參考。這(zhè)改變了(le／liǎo)過去評獎評優僅靠教師們舉手投票的(de)傳統方式，在(zài)很大(dà)程度上(shàng)調動了(le／liǎo)教師們的(de)積極性。

　　理順了(le／liǎo)制度，教師們的(de)進步還需要(yào / yāo)渠道(dào)和(hé / huò)方法。

　　在(zài)教研上(shàng)，言意文緊抓教研室主任這(zhè)一(yī / yì ／yí)角色，要(yào / yāo)求教研室主任制定年度教研計劃和(hé / huò)每周教研主題，并圍繞主題體系化組織教師的(de)集體教研。教研活動中，每位教師都需要(yào / yāo)闡述個(gè)人(rén)思考并給其他(tā)教師提出(chū)意見建議，幾輪打磨下來(lái)，教師們的(de)教研和(hé / huò)教學水平都有了(le／liǎo)很大(dà)提升。

　　年輕教師從課堂到(dào)講台免不(bù)了(le／liǎo)迷茫。言意文針對每個(gè)人(rén)的(de)特長特點制定相應的(de)成長計劃，适合做管理就(jiù)多組織活動，适合做科研就(jiù)多積累成果，适合做教學就(jiù)多參加比賽，帶着年輕教師以(yǐ)行動打破“新手期”焦慮。

　　着眼高職院校辦學特色，言意文還倡導了(le／liǎo)“思政課程引領協同課程思政”的(de)教學改革。她要(yào / yāo)求每名思政課教師定向聯系兩個(gè)專業，深入開展專業和(hé / huò)學情分析，并結合專業特點優化思政課内容，爲(wéi / wèi)原本面向所有學生的(de)常規思政課增加了(le／liǎo)特定專業的(de)個(gè)性化元素。這(zhè)樣的(de)課程，不(bù)僅對學生更有親和(hé / huò)力，也(yě)因其特色吸引着各級各類教學競賽中評委的(de)眼球。

　　在(zài)言意文的(de)帶領下，2022年至今，吐職院馬院實現了(le／liǎo)很多個(gè)“首次”：首次獲新疆維吾爾自治區高校思想政治理論課教學展示活動一(yī / yì ／yí)等獎，首次立項自治區黨的(de)治疆方略調研課題，首次創辦吐魯番市教育系統思政品牌活動“火洲思政論壇”，首次打造市級思政名師工作室，首次牽頭成立市級大(dà)中小學思政一(yī / yì ／yí)體化委員會……

　　少有人(rén)知道(dào)的(de)是(shì)，這(zhè)些成績背後，言意文克服了(le／liǎo)很多個(gè)人(rén)困難：兒子(zǐ)初中升高中，她不(bù)在(zài)；丈夫生病獨自住院，她不(bù)在(zài)；父親彌留之(zhī)際，她仍不(bù)在(zài)……

　　“過去我們的(de)思政課，都是(shì)教師一(yī / yì ／yí)個(gè)人(rén)，一(yī / yì ／yí)邊翻幻燈片一(yī / yì ／yí)邊講。現在(zài)我們的(de)課程融入了(le／liǎo)專業元素，用上(shàng)了(le／liǎo)更多信息化手段，不(bù)僅教師講，學生也(yě)能講。”景翔說(shuō)，“兩年半援疆，言院長真正給我們吐職院馬院梳理出(chū)了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)條發展路子(zǐ)。”

　　湖湘文化中自古便有“心憂天下，敢爲(wéi / wèi)人(rén)先”的(de)精神内涵。言意文播下的(de)火種，仍持續在(zài)“火洲”燃燒。

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（稿件來(lái)源：中國(guó)教育報 轉載人(rén)：唐曉菁）