改革者的(de)勇氣最應銘記

賴斯捷

教育是(shì)一(yī / yì ／yí)項長跑。

當前，基礎教育發展正從“基本均衡”轉向“優質均衡”的(de)新征程。

實現這(zhè)一(yī / yì ／yí)目标，不(bù)僅需要(yào / yāo)先進地(dì / de)區繼續當好“領跑者”角色，也(yě)需要(yào / yāo)發展相對滞後地(dì / de)區持之(zhī)以(yǐ)恒、孜孜不(bù)倦地(dì / de)當好“追趕者”，更需要(yào / yāo)廣大(dà)的(de)“中間層”咬緊牙關、争先恐後當好“跟跑者”。

中國(guó)有2000多個(gè)縣，教育發展水平居于(yú)中遊的(de)縣，占據多數。怎樣突破“中間層”困境，當好“跟跑者”，并突圍成爲(wéi / wèi)“領跑者”？漢壽的(de)做法，帶給記者一(yī / yì ／yí)些思考。

要(yào / yāo)想突圍而(ér)出(chū)，需要(yào / yāo)不(bù)信邪的(de)勇氣、大(dà)無畏的(de)擔當和(hé / huò)持之(zhī)以(yǐ)恒的(de)毅力。

面對教師隊伍中存在(zài)的(de)五大(dà)突出(chū)問題——脫崗“吃空饷”、補課“亂收費”、借名“謀私利”、怠教“庸懶散”、頂風“違禁令”，漢壽縣以(yǐ)不(bù)破不(bù)立的(de)态度、斬釘截鐵的(de)決心、謀劃全局的(de)思路，同步推進解決。教育系統的(de)問題往往牽一(yī / yì ／yí)發而(ér)動全身，發現問題不(bù)難，難的(de)是(shì)直面問題和(hé / huò)解決問題所帶來(lái)的(de)壓力。面對各方壓力，漢壽縣不(bù)退縮、不(bù)搖擺、不(bù)開“特殊口”，通過5年的(de)行動計劃，建規矩、樹典型、立榜樣，全縣教育系統風清氣正，廣大(dà)教師由此凝聚成共同前行的(de)主力軍。

要(yào / yāo)想突圍而(ér)出(chū)，必須以(yǐ)改革求發展，在(zài)機制創新上(shàng)尋突破。

比如，在(zài)常德市率先進行高中校長去行政化改革，取消高中校長行政級别，3年一(yī / yì ／yí)聘，人(rén)員能上(shàng)能下，既給了(le／liǎo)管理隊伍壓力，也(yě)釋放了(le／liǎo)這(zhè)支隊伍的(de)活力，有效促進了(le／liǎo)高中教育教學質量的(de)穩步提升。再比如，改革義務教育階段學校的(de)校長“任命”爲(wéi / wèi)“三公”推選，變“組織要(yào / yāo)我當校長”爲(wéi / wèi)“我要(yào / yāo)當校長”，爲(wéi / wèi)有激情、有能力、想幹事、能幹事的(de)人(rén)充分提供平台和(hé / huò)機會。通過改革與創新，漢壽的(de)“校長”隊伍面貌煥然一(yī / yì ／yí)新，教育發展的(de)“領頭羊”力量更加強大(dà)。

要(yào / yāo)想突圍而(ér)出(chū)，還需從自身實際出(chū)發，實事求是(shì)，補齊發展的(de)短闆。

基礎設施落後，全縣有10年光景沒有新建學校；債務沉重，校長一(yī / yì ／yí)度需要(yào / yāo)躲到(dào)外地(dì / de)去避債；教師隊伍薄弱，專業素養亟待提升……這(zhè)是(shì)漢壽教育發展呈現出(chū)的(de)幾個(gè)短闆。爲(wéi / wèi)補齊短闆，漢壽近幾年累計投入4.8億元學校建設經費，累計爲(wéi / wèi)36所學校化解2.1億元債務，計劃投入16億元建設“八校同建”工程；每年召開全縣教學質量分析大(dà)會，每年遴選100本優秀教案，并依托縣管鄉用的(de)“鄉鎮教育基金”，爲(wéi / wèi)優秀者頒發獎金……凡此種種，離不(bù)開漢壽縣黨委、政府的(de)統籌調度，離不(bù)開其他(tā)部門和(hé / huò)全社會的(de)支持。這(zhè)充分表明，最偉大(dà)的(de)力量是(shì)同心合力，最美好的(de)教育生态是(shì)“黨政重教、部門助教、社會支教”。

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（稿件來(lái)源：中國(guó)教育報 轉載編輯:雷鑫）